江敏

摘 要：從三個方面對初中美術教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行了研究：引導學生自主學習，讓學生找回自信；在自主探究中學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；以創(chuàng)新求發(fā)展，使學生體驗成功的喜悅，希望能夠為相關的美術教育工作者提供一些建議和參考。

關鍵詞：美術；學生；自主學習

一、引導學生自主學習，讓學生找回自信

教學中，教師應該給予學生充分思考的時間，讓他們自由發(fā)揮，施展自己的才華，建立屬于自己的一套學習方法和方式。開放式教學，是提升學生創(chuàng)新意識的基礎，美術教學在表現(xiàn)形式上比較自由，能夠充分調動學生的學習興趣，挖掘學生的閃光點。

如，在《色彩的魅力》一課的教學中，先用多媒體播放大自然中有關色彩的各種景物、名人的風景畫等，接下來再欣賞“春天”的不同色彩。學生被這迷人的春景感染，禁不住呼出：“春天真美呀！”“同學們你們想不想把春天的美景留下來？”“想！”我讓學生自由地組合成四大組，當宣布你們可以選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法把多彩的春天留下來時，學生立刻選擇自己喜歡的方式圍坐在自己感興趣的組里，分別來比一比畫“春天”，我給每一組都發(fā)四張相同的有“樹林”的裝飾畫，看哪一組畫得“春天更美麗”。學生盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。學生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學生用不同形式畫出的春天中，你就會發(fā)現(xiàn)學生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情，給每一個學生創(chuàng)設了成功的機會和希望。

二、在自主探究中學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1.喚起創(chuàng)新意識，點燃創(chuàng)新的火花

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。美術課堂教學中首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，點燃創(chuàng)新的火花，使學生想創(chuàng)造，培養(yǎng)自信心。

比如，教學《色彩的魅力》一課，這一節(jié)課以選擇色彩表現(xiàn)為教學內容，讓學生通過學習了解色彩的本質特征、色彩的象征意義和色彩的感情，使學生產生的不同情感反應，并能運用色彩進行自主表現(xiàn)。教學前，采用“感受—發(fā)現(xiàn)—探究—體驗”的教學策略，利用多媒體課件展示大量的圖片，讓學生邊觀看視頻邊思考問題：當談到色彩能用一個詞語來形容一下它們帶給你的感受嗎？“在繽紛的色彩世界中，我們經常看到的顏色有哪些？”它能給你什么感受？看老師手中這個小杯子里的紅色，這個顏色讓你想到了什么？現(xiàn)在這個紅色給你什么感受？你覺得這個顏色恐怖嗎？那我們說一個人“臉都嚇綠了”又代表什么呢？教師用激情導入，喚起學生對這些色彩感到真的很有意思，都饒有興致地和老師一起去感受色彩的魅力。在這樣的過程中，學生感受到教師對自己的喜愛和尊重，這樣學生的學習興趣會更濃厚，自信心也會不斷增長。

2.鼓勵大膽質疑，萌發(fā)求知的欲望

還是在《色彩的魅力》這一課中，教師展示一些色彩優(yōu)美的攝影作品，同時播放柔和的音樂，讓學生在音樂中觀看和欣賞作品，學生在觀看的過程中教師邊講解，邊啟發(fā)提問，用自然界美麗的色彩、實用性的美術色彩把學生帶入一個絢麗多彩的領域中。

（1）欣賞我們順昌的美麗故鄉(xiāng)張墩，三四月份開放的黃色油菜花帶給我一種甜美的感受。紫禁城中的琉璃瓦能帶給你什么感受呢？在中國歷朝歷代的皇帝都喜歡黃色，欣賞雍正畫像，給你一種什么感受？（尊貴皇權的象征）

（2）黃色在國外畫家梵高手中，他在描繪熱情似火的向日葵，這時候黃色給你什么感受？（激情的渴望）當時他在法國阿爾這個地方，正在等待著畫家高更的到來。在這個時間里，他畫了多幅向日葵，每一幅向日葵都表達出他期待高更到來的這種迫切的心情。

（3）《吶喊》中的這個紅色給你的感受一樣嗎？那它帶給你什么樣的感受？（驚慌、恐怖）

（4）我國的青花瓷享譽世界，它也是藍色的，能帶給你什么感受？

教師再進行小結，讓學生知道色彩就是具有這樣的傳遞情感的魔力。層層設疑的目的，是為了引導學生思路，激發(fā)學生探究的欲望，在不斷解決問題的過程中，學生也掌握到更多解決問題的方式。

三、以創(chuàng)新求發(fā)展，使學生體驗成功的喜悅

讓學生體驗成功的喜悅，感受學習的美好，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與能力的前提。因此，教師應該堅持“自主參與，自主體驗”的原則，通過這樣的方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

在色彩教學中，我給學生每人發(fā)三種不同的顏色塊，并且每個學生都不同，讓他們分別挑出色彩明亮最高的和最低的顏色塊，然后把明度高的舉起，每個學生舉起的顏色塊當然不同。學生會不由自主地想，為什么每個人舉起的顏色塊會不同？繼而得出自己的結論，明度的高低是通過對比得出的，不是一成不變的。整個過程語言交流雖然不多，但眼神的互動，心靈的交流，一個肯定、贊許的眼神，就能讓學生獲得一種成功后的喜悅。

總之，以自主參與求體驗，以培養(yǎng)創(chuàng)新求發(fā)展，提高學生的創(chuàng)作能力，讓他們學有創(chuàng)新，充分體驗著參與之樂、思維之趣、成功之悅。學有發(fā)展是我們老師不斷追求的目標。

參考文獻：

[1]劉曉萍，代友智.培養(yǎng)中學生自主學習能力初探[J].教育革新，2013（3）.

[2]馬東琴.在語文教學中培養(yǎng)學生自主學習[J].時代教育，2012（2）.

編輯 王團蘭