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        引導初中生自主學習美術

        2017-02-10 18:57:58江敏
        新課程·中旬 2016年11期
        關鍵詞:自主學習美術學生

        江敏

        摘 要:從三個方面對初中美術教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行了研究:引導學生自主學習,讓學生找回自信;在自主探究中學習,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力;以創(chuàng)新求發(fā)展,使學生體驗成功的喜悅,希望能夠為相關的美術教育工作者提供一些建議和參考。

        關鍵詞:美術;學生;自主學習

        一、引導學生自主學習,讓學生找回自信

        教學中,教師應該給予學生充分思考的時間,讓他們自由發(fā)揮,施展自己的才華,建立屬于自己的一套學習方法和方式。開放式教學,是提升學生創(chuàng)新意識的基礎,美術教學在表現(xiàn)形式上比較自由,能夠充分調動學生的學習興趣,挖掘學生的閃光點。

        如,在《色彩的魅力》一課的教學中,先用多媒體播放大自然中有關色彩的各種景物、名人的風景畫等,接下來再欣賞“春天”的不同色彩。學生被這迷人的春景感染,禁不住呼出:“春天真美呀!”“同學們你們想不想把春天的美景留下來?”“想!”我讓學生自由地組合成四大組,當宣布你們可以選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法把多彩的春天留下來時,學生立刻選擇自己喜歡的方式圍坐在自己感興趣的組里,分別來比一比畫“春天”,我給每一組都發(fā)四張相同的有“樹林”的裝飾畫,看哪一組畫得“春天更美麗”。學生盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。學生在選擇中有了興趣,在選擇中有了自信,在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學生用不同形式畫出的春天中,你就會發(fā)現(xiàn)學生對生活的創(chuàng)作熱情,展示自我的激情,創(chuàng)作美好未來的豪情,給每一個學生創(chuàng)設了成功的機會和希望。

        二、在自主探究中學習,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

        1.喚起創(chuàng)新意識,點燃創(chuàng)新的火花

        創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。美術課堂教學中首先應喚起學生的創(chuàng)新意識,點燃創(chuàng)新的火花,使學生想創(chuàng)造,培養(yǎng)自信心。

        比如,教學《色彩的魅力》一課,這一節(jié)課以選擇色彩表現(xiàn)為教學內容,讓學生通過學習了解色彩的本質特征、色彩的象征意義和色彩的感情,使學生產生的不同情感反應,并能運用色彩進行自主表現(xiàn)。教學前,采用“感受—發(fā)現(xiàn)—探究—體驗”的教學策略,利用多媒體課件展示大量的圖片,讓學生邊觀看視頻邊思考問題:當談到色彩能用一個詞語來形容一下它們帶給你的感受嗎?“在繽紛的色彩世界中,我們經常看到的顏色有哪些?”它能給你什么感受?看老師手中這個小杯子里的紅色,這個顏色讓你想到了什么?現(xiàn)在這個紅色給你什么感受?你覺得這個顏色恐怖嗎?那我們說一個人“臉都嚇綠了”又代表什么呢?教師用激情導入,喚起學生對這些色彩感到真的很有意思,都饒有興致地和老師一起去感受色彩的魅力。在這樣的過程中,學生感受到教師對自己的喜愛和尊重,這樣學生的學習興趣會更濃厚,自信心也會不斷增長。

        2.鼓勵大膽質疑,萌發(fā)求知的欲望

        還是在《色彩的魅力》這一課中,教師展示一些色彩優(yōu)美的攝影作品,同時播放柔和的音樂,讓學生在音樂中觀看和欣賞作品,學生在觀看的過程中教師邊講解,邊啟發(fā)提問,用自然界美麗的色彩、實用性的美術色彩把學生帶入一個絢麗多彩的領域中。

        (1)欣賞我們順昌的美麗故鄉(xiāng)張墩,三四月份開放的黃色油菜花帶給我一種甜美的感受。紫禁城中的琉璃瓦能帶給你什么感受呢?在中國歷朝歷代的皇帝都喜歡黃色,欣賞雍正畫像,給你一種什么感受?(尊貴皇權的象征)

        (2)黃色在國外畫家梵高手中,他在描繪熱情似火的向日葵,這時候黃色給你什么感受?(激情的渴望)當時他在法國阿爾這個地方,正在等待著畫家高更的到來。在這個時間里,他畫了多幅向日葵,每一幅向日葵都表達出他期待高更到來的這種迫切的心情。

        (3)《吶喊》中的這個紅色給你的感受一樣嗎?那它帶給你什么樣的感受?(驚慌、恐怖)

        (4)我國的青花瓷享譽世界,它也是藍色的,能帶給你什么感受?

        教師再進行小結,讓學生知道色彩就是具有這樣的傳遞情感的魔力。層層設疑的目的,是為了引導學生思路,激發(fā)學生探究的欲望,在不斷解決問題的過程中,學生也掌握到更多解決問題的方式。

        三、以創(chuàng)新求發(fā)展,使學生體驗成功的喜悅

        讓學生體驗成功的喜悅,感受學習的美好,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與能力的前提。因此,教師應該堅持“自主參與,自主體驗”的原則,通過這樣的方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

        在色彩教學中,我給學生每人發(fā)三種不同的顏色塊,并且每個學生都不同,讓他們分別挑出色彩明亮最高的和最低的顏色塊,然后把明度高的舉起,每個學生舉起的顏色塊當然不同。學生會不由自主地想,為什么每個人舉起的顏色塊會不同?繼而得出自己的結論,明度的高低是通過對比得出的,不是一成不變的。整個過程語言交流雖然不多,但眼神的互動,心靈的交流,一個肯定、贊許的眼神,就能讓學生獲得一種成功后的喜悅。

        總之,以自主參與求體驗,以培養(yǎng)創(chuàng)新求發(fā)展,提高學生的創(chuàng)作能力,讓他們學有創(chuàng)新,充分體驗著參與之樂、思維之趣、成功之悅。學有發(fā)展是我們老師不斷追求的目標。

        參考文獻:

        [1]劉曉萍,代友智.培養(yǎng)中學生自主學習能力初探[J].教育革新,2013(3).

        [2]馬東琴.在語文教學中培養(yǎng)學生自主學習[J].時代教育,2012(2).

        編輯 王團蘭

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