何文

摘 要：在初中教育階段化學(xué)是一門科學(xué)類學(xué)科，與其他科目相比知識較為特殊，與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切。初中化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)他們的心理狀態(tài)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。以教學(xué)實(shí)際為結(jié)合點(diǎn)針對如何提高初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性作淺談，并列舉部分適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；實(shí)效性；信息技術(shù)

在素質(zhì)教育理念下，對初中化學(xué)教學(xué)提出更高、更新的要求，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識世界的能力，提高教學(xué)實(shí)效性成為他們當(dāng)下重點(diǎn)關(guān)注的熱門課題。為此，初中化學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)采用多種科學(xué)合理的手段和方法，調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在心理上意識到化學(xué)的重要性，最終構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)實(shí)效性。

一、強(qiáng)化師生互動教學(xué)，感受化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境能夠綜合反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度與程度，也是充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動性和積極性，以及提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)實(shí)效性，首先應(yīng)強(qiáng)化師生之間的互動，通過互動營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)個(gè)人能力的機(jī)會。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)多設(shè)置一些互動性話題，鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與到課堂互動中，全力打造一個(gè)開放、公平、民主的交流溝通平臺。

在這里以“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”教學(xué)為例，這是初中化學(xué)教學(xué)的第一個(gè)課題，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識之前已接觸過不少化學(xué)變化實(shí)例，但是對物理變化、化學(xué)變化及其區(qū)別沒有深入思考過，對化學(xué)變化的本質(zhì)特征認(rèn)識不足。在導(dǎo)入新課時(shí)教師可提出問題：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、燃料能燃燒等，你們誰能舉出生活中物質(zhì)發(fā)生變化的例子？讓學(xué)生傾聽、思考，并舉例：木炭的燃燒、鐵生銹和生石灰溶于水等，借此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)識到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。之后，教師可設(shè)計(jì)問題：物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么？讓學(xué)生討論回答，在不斷互動中使他們感受到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣。

二、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固知識

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，具有豐富知識、拓展思維和激發(fā)興趣的作用，是對理論知識的驗(yàn)證和補(bǔ)充，不僅可幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基礎(chǔ)概念和知識，還能夠發(fā)展他們的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力和動手能力等。為此，在初中化學(xué)課程教學(xué)中，教師需運(yùn)用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲展開化學(xué)教學(xué)，精心做好演示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生親自動手操作實(shí)驗(yàn)，幫助他們掌握正確的操作步驟和方法，將實(shí)驗(yàn)和理論融會貫通。

比如，“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”的教學(xué)實(shí)踐，該實(shí)驗(yàn)活動是學(xué)生第一次系統(tǒng)性接觸物質(zhì)制取，不僅以學(xué)習(xí)過的理論知識為基礎(chǔ)，還要為后續(xù)二氧化碳、氫氣等物質(zhì)的制取做鋪墊。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然在教材中學(xué)習(xí)過文本和插圖內(nèi)容，不過只有通過親自動手才能夠深化對知識的理解和鞏固。教師可組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自動手操作制取氧氣和探究氧氣的性質(zhì)，指導(dǎo)他們利用高錳酸鉀或氯酸鉀來制取氧氣，并自己選擇儀器組裝裝置，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步認(rèn)識到氧氣是一種無色無味、不溶于水、密度比空氣略大的氣體，用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣，得到氧氣能支持燃燒。如此，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高。

三、采用信息技術(shù)輔助，構(gòu)建直觀形象課堂

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為當(dāng)前的流行趨勢，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也可借此提高教學(xué)活動的實(shí)效性，利用多媒體設(shè)備將無法通過語言描述或抽象的理念、概念進(jìn)行形象、生動、直觀的展示，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足和弊端。信息技術(shù)能夠運(yùn)用具體的圖文結(jié)合、豐富的色彩搭配和畫面圖像處理功能，將初中化學(xué)教材中一些特殊知識點(diǎn)，由靜態(tài)文本轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)表演，將微觀的化學(xué)變化變得宏觀，將復(fù)雜難懂的知識變得簡單易懂。

例如，在講授“水的組成”時(shí)，水對于學(xué)生來說可謂是十分常見，在日常生活中接觸的較多，不過針對水的組成僅靠肉眼觀察只是無色無味的透明液體，水中含有哪些物質(zhì)和元素卻不得而知。此時(shí)，教師可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將水分子進(jìn)行放大，讓學(xué)生觀察到水分子的內(nèi)部元素結(jié)構(gòu)，即為兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子，將微觀現(xiàn)象變得宏觀，幫助他們真正認(rèn)識水的化學(xué)組成。采用這樣的教學(xué)模式，可將微小的物體放大化，為學(xué)生帶來直觀形象的學(xué)習(xí)材料，然后再配合電解水的實(shí)驗(yàn)讓他們知道水是由氫、氧兩種元素組成的，使其保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

在初中化學(xué)教學(xué)活動中，教師可從增強(qiáng)互動教學(xué)、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和運(yùn)用信息技術(shù)輔助等不同角度切入，不斷優(yōu)化與完善教學(xué)方法和模式，全面提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)。

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編輯 段麗君