鄧四兵

摘 要：自從2011年起微課程這類新興教學(xué)模式開始在我國(guó)發(fā)展并逐漸壯大，根據(jù)近年的相關(guān)統(tǒng)計(jì)語文教學(xué)的微課程在初中教育板塊占有很大比重，同時(shí)此類課程基本以十分鐘為期限，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解讀與教學(xué)。其具有目標(biāo)明確、短小精悍等諸多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，所有人都可以有權(quán)購買和享受微課程為其帶來的方便服務(wù)。相較于以往的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者具有更大的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)知識(shí)的吸收進(jìn)行碎片化和自主化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中；語文；微課程；策略

在初中語文課程的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間都在四十五分鐘，根據(jù)科學(xué)的調(diào)查顯示，人的高效率學(xué)習(xí)時(shí)間只有十分鐘左右。對(duì)于初中生來說，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)并不一定能有很好的效果。所以傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生吸收知識(shí)的影響是有限的。所以語文微課程的引入，可以將知識(shí)量化，在傳統(tǒng)課程以外來補(bǔ)足學(xué)生對(duì)于初中語文知識(shí)的掌握程度。

一、語文微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)例

1.微課程的設(shè)計(jì)

語文微課程的本質(zhì)決定了其設(shè)計(jì)方向，首先在課程長(zhǎng)度上，應(yīng)當(dāng)為八至十分鐘之間。同時(shí)，要保證課程的完整性與課程自身的獨(dú)立性。課程不僅僅是視頻的錄制，而應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中穿插相應(yīng)的輔助教學(xué)資料。教師在視頻教學(xué)中除了講演外，還要通過PPT、學(xué)案、教具等來生動(dòng)教學(xué)，同時(shí)在視頻的結(jié)束部分應(yīng)當(dāng)放上作業(yè)和思考題。以便學(xué)生結(jié)束微課程學(xué)習(xí)后，能夠在課下進(jìn)一步鞏固落實(shí)短時(shí)間內(nèi)微課程所學(xué)的內(nèi)容。從很大程度上規(guī)避微課程由于知識(shí)太過濃縮集中而導(dǎo)致學(xué)生最后很難有所收獲，可以大大提高學(xué)生在微課程中的學(xué)習(xí)效率，將課內(nèi)課外串行起來實(shí)施聯(lián)合教學(xué)。

2.微課程的實(shí)例

作為我國(guó)最早幾家開設(shè)微課程企業(yè)機(jī)構(gòu)之一的華東師大慕課中心，筆者通過其網(wǎng)站分類找到有關(guān)初中語文教學(xué)的一些微課程。通過實(shí)際調(diào)研和聽課，現(xiàn)在節(jié)選初中古詩文《記承天詩夜游》進(jìn)行實(shí)際分析。該課程分為上下兩個(gè)部分，課程總時(shí)長(zhǎng)各為八分半鐘。課程教學(xué)過程中由舒適的背景音樂作為鋪墊。上篇主要分析詩歌內(nèi)容，并且逐字逐句進(jìn)行精心翻譯。教師將古詩文的大體基調(diào)和文章意義進(jìn)行了詳細(xì)說明。而在下篇教學(xué)內(nèi)容中，授課教師很注重細(xì)節(jié)的把握，對(duì)詩歌所描寫故事的起承轉(zhuǎn)合進(jìn)行了正確歸納，并且指明和分析了這篇古詩文中的傳神之筆，配以圖片和音樂，能夠幫助學(xué)生更好地理解和吸收古詩文的精髓內(nèi)容。經(jīng)過大量考察，初中語文微課程基本都有穩(wěn)定的高畫質(zhì)圖像，音質(zhì)清晰，基本不存在任何的雜音和畫面模糊。唯一不足的是缺少了部分課程輔助資源。例如，習(xí)題的研討，隨堂的討論和問答，稍許缺乏與學(xué)生的互動(dòng)性。

二、語文微課程的發(fā)展策略

1.教育資源平衡

微課程目的就是在一定程度上消除教育資源不平衡的問題，通過將優(yōu)秀的師資資源進(jìn)行有償共享，達(dá)到平衡教育資源的目的。在未來的發(fā)展中，微課程可以通過大力宣傳來獲得更多優(yōu)秀教師進(jìn)行廣泛的授課宣講。同時(shí)，也要加大行業(yè)間的教師人才流動(dòng)。通過定期的教師資源交換，來保證微課程種類和時(shí)效的新鮮性，能夠讓每一位學(xué)生了解到最前衛(wèi)的知識(shí)信息。

2.互動(dòng)交流

在聽課過程中，依然存在著少部分教師缺乏與學(xué)生間的交流互動(dòng)。微課程內(nèi)部還是傳統(tǒng)的教育模式，部分教師的照本宣科與傳統(tǒng)教學(xué)無異。有些教師帶有輕微的方言口音，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展無疑是一種阻礙。筆者認(rèn)為教師在交流過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，知道學(xué)生經(jīng)常疑惑的部分，采取延時(shí)的自問自答模式，讓學(xué)生有更加深刻的代入感。同時(shí)，微課培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要對(duì)教師的普通話水平進(jìn)行考量，對(duì)教師的資質(zhì)能力進(jìn)行嚴(yán)格審核。這對(duì)于微課程的發(fā)展尤其是在語文板塊是至關(guān)重要的。

3.教學(xué)反饋

通過走訪初中語文微課程的相關(guān)頁面，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然視頻擁有較高的點(diǎn)擊量，并且熱度也保持在一個(gè)高位。但是在課程反饋的留言欄中，幾乎沒有任何學(xué)生的留言以及老師的答疑回復(fù)。雖然目前微課程在我國(guó)正如火如荼進(jìn)行著，但是課后的教學(xué)反饋與微課程發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。至于長(zhǎng)期的教學(xué)效果如何，筆者不得而知，但筆者認(rèn)為通過對(duì)反饋平臺(tái)的宣傳能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具體做法可以將作業(yè)答案與反饋留言相互綁定，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目前初中語文微課程教學(xué)作為新興的語文教學(xué)模式廣受學(xué)子的褒揚(yáng)，尤其是在部分發(fā)達(dá)城市，初中生使用微課程輔助正常教學(xué)的人占據(jù)了所有同類學(xué)生的60%。而這一數(shù)字在截止交稿日期前，依然保持著良好的發(fā)展勢(shì)頭。初中語文微課教育也逐漸成熟，輔助教學(xué)方式也日益增多，大致達(dá)到使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的目的。而在未來的發(fā)展中，微課程通過不斷加強(qiáng)上述教學(xué)反饋和互動(dòng)交流無疑對(duì)這一領(lǐng)域的發(fā)展是極大鼓舞。并且在未來的發(fā)展中，微課程會(huì)逐步成為次主流教育模式，具有很大的發(fā)展前景和進(jìn)步空間。

編輯 孫玲娟