趙妍蕾

摘要：在高職會計教學(xué)中，由于學(xué)生會計基礎(chǔ)知識相對來說較為薄弱，運(yùn)用案例教學(xué)法可以通過實(shí)際案例增加學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及分析解決問題的能力。故而基于高職學(xué)生特點(diǎn)將案例教學(xué)法融入會計基礎(chǔ)教學(xué)，是一種快捷有效的教學(xué)方式。本文通過對案例教學(xué)法的特點(diǎn)及在高職會計基礎(chǔ)教學(xué)中案例教學(xué)法所帶來的優(yōu)點(diǎn)，簡要分析在高職會計基礎(chǔ)課堂中案例教學(xué)法的主要應(yīng)用及相關(guān)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；會計基礎(chǔ)；案例教學(xué)；應(yīng)用

案例教學(xué)一詞最早由蘇格拉底所創(chuàng)造的，后來在哈佛大學(xué)被進(jìn)一步創(chuàng)新和應(yīng)用，從而形成了現(xiàn)代的案例教學(xué)法。對于案例教學(xué)法的應(yīng)用范圍比較廣泛，在醫(yī)學(xué)、工商管理等各領(lǐng)域的教學(xué)中都有所應(yīng)用。但是在我國，案例教學(xué)法主要應(yīng)用于某些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)中，例如醫(yī)學(xué)、法學(xué)、市場營銷等。針對基礎(chǔ)會計教學(xué)來說，本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用管理學(xué)科，并且它作為會計入門基礎(chǔ)課程來說，具較強(qiáng)有抽象性和理論性。從而將案例教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)會計基礎(chǔ)教學(xué)，有利于滿足高職學(xué)校高技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

一、案例教學(xué)法融入高職基礎(chǔ)會計教學(xué)的意義

案例教學(xué)法的應(yīng)用主要可以確立學(xué)生的主體地位，以教師為輔助幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)會計知識?；诨A(chǔ)會計的學(xué)科特點(diǎn)，傳統(tǒng)的一言堂式教學(xué)方法會使學(xué)生更加難以理解，將案例教學(xué)法融入其中可以使學(xué)生將自己投身于案例中，進(jìn)行思考與探究，從而活躍課堂氣氛增加學(xué)習(xí)的趣味性。并且，將案例教學(xué)法融入基礎(chǔ)會計的教學(xué)，可以在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生主動思考探究問題，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。除此之外，在基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程中融入案例教學(xué)法也可以使教師對教學(xué)中的重難點(diǎn)產(chǎn)生新的理解與認(rèn)識，從而總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)設(shè)計，更好地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。并且將教學(xué)中的理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)會計知識的理解與實(shí)際應(yīng)用。

二、案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用

美國學(xué)者托爾說：“一個出色的案例，是教師與學(xué)生就某一具體事實(shí)相互作用的工具。”案例材料的選取至關(guān)重要，它是實(shí)施案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。 所以教師在案例選擇時就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)選擇案例。并且注重案例的實(shí)用性，案例本身是否貼近學(xué)生生活實(shí)際。例如在講述“會計概述”部分時，為使學(xué)生更好更快的接受本部分教學(xué)中的過多的會計專業(yè)術(shù)語，教師選擇與學(xué)生接近的一位師范類畢業(yè)生，畢業(yè)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)班創(chuàng)辦過程為例進(jìn)行講解。在此同學(xué)創(chuàng)業(yè)過程中，經(jīng)歷了廣告、招生、教室租賃、尋找教師、收費(fèi)計算利潤等多個過程。在教師講述此過程的時候融入本節(jié)課的專業(yè)術(shù)語，并且結(jié)合案例實(shí)際對術(shù)語進(jìn)行講解，從而使學(xué)生更好更快地接受此部分相關(guān)知識。

在案例教學(xué)法教學(xué)過程中，教師除了正確的選擇案例，還應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，組織案例更好地實(shí)施。在案例教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者與組織者，確立學(xué)生的主體地位，主導(dǎo)案例的實(shí)施。在某些抽象概念的教學(xué)過程中，教師以案例啟發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的理解相關(guān)金額的核算，從而更快的掌握基礎(chǔ)會計計算技巧。并且在案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，逐步深入，使學(xué)生由淺入深的逐步接受基礎(chǔ)會計知識。

三、案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

案例教學(xué)法不是單一的，它是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，選取突出案例，與其他教學(xué)法相結(jié)合的一種教學(xué)方法。所以在基礎(chǔ)會計的案例教學(xué)法應(yīng)用上，還應(yīng)注意幾點(diǎn)問題。第一、注意案例與教學(xué)理論的關(guān)系。教師在案例選取的時候，避免僅注意案例是否吸引學(xué)生注意力，是否與學(xué)生生活實(shí)際相貼近，從而忽略了案例與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合程度。并且在教學(xué)過程中教師應(yīng)避免過于案例化，在教學(xué)中過多的注重案例，不予理論相結(jié)合，造成本末倒置。第二、教師應(yīng)在案例選擇上多下功夫，突出高職的教育特色，案例應(yīng)具有實(shí)用性與合適性。首先，高職學(xué)校人才教育是為社會輸送高水平技術(shù)型人才，所以教師在案例選擇方面應(yīng)不定期地到企業(yè)去搜集會計案例素材，設(shè)計出符合實(shí)用性要求的案例。并且在案例選擇上應(yīng)適合學(xué)生未來應(yīng)用范圍，切合實(shí)際。第三、協(xié)調(diào)案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的關(guān)系。在基礎(chǔ)會計課堂如果僅僅運(yùn)用案例教學(xué)法會使課堂顯得單一較為枯燥，所以教師在教學(xué)法應(yīng)用上應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)法，使多種教學(xué)法相輔相成，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

四、總結(jié)

作為為社會輸送高質(zhì)量技術(shù)人才的高職院校，案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以在學(xué)生較為薄弱的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且此種與實(shí)際最為接近的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好地了解實(shí)際，將知識運(yùn)用于實(shí)際生活，從而增加學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇財會職業(yè)學(xué)院）