余海濱

【摘要】對于人的一生來說，語文是非常重要的，其能夠一直伴隨這人的成長，所以，語文教學(xué)就顯得特別關(guān)鍵。在現(xiàn)階段，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的過程中存在很多問題，而且農(nóng)村初中的生源非常少，相關(guān)的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的配備也比較落后和缺失，這種情況就會造成初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效果非常差，學(xué)生們也沒有良好的學(xué)習(xí)積極性和熱情，認(rèn)為語文是母語，沒有必要進(jìn)行非常系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這樣一來，就會使農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的整體效果非常不好，因此，相關(guān)教師一定要針對農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中的問題進(jìn)行高效的解決，并采取良好的教學(xué)策略，不斷提高農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中；語文；閱讀教學(xué)；策略

在我國目前的農(nóng)村初中中，大部分都存在基礎(chǔ)建設(shè)比較差，生源少，教師在教學(xué)過程中的積極性也會因?yàn)檫@些外部因素而下降。農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生們的分析能力以及讀寫能力的提升具有非常重要的作用，但是現(xiàn)階段的農(nóng)村語文閱讀教學(xué)的效果非常低，嚴(yán)重影響學(xué)生們語文閱讀能力的提升，因此，教師一定要采取非常高效的措施和對策對這種現(xiàn)狀加以解決，進(jìn)而使農(nóng)村初中語文的閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量以及學(xué)生們掌握的閱讀能力有所提高。本篇文章就是在針對我國農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)提高語文閱讀教學(xué)的策略，加以闡述，希望對我國農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平的提升具有一定的促進(jìn)作用。

1.當(dāng)前農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

第一，農(nóng)村初中學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較落后，學(xué)生們沒有良好的途徑進(jìn)行語文閱讀。第二，因?yàn)檗r(nóng)村初中的生源較少，教師和學(xué)生們在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中的積極性并不高，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。第三，學(xué)生們只有在課堂上才能夠進(jìn)行有效的語文閱讀，課余時(shí)間利用得不夠合理，進(jìn)而對語文閱讀產(chǎn)生一種害怕的心理。第四，學(xué)生們的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，而且受農(nóng)村環(huán)境影響，學(xué)生們對于語文閱讀的重視程度不夠。第五，在語文考試中閱讀分?jǐn)?shù)偏低，導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣。第六，教師對于文本的啟示作用沒有重視，導(dǎo)致在進(jìn)行語文閱讀課程教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)效果較差。第七，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候沒有科學(xué)合理的規(guī)劃，只是盲目地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。

2.農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)對策略

2.1擬定閱讀計(jì)劃，加強(qiáng)農(nóng)村初中的基礎(chǔ)建設(shè)

教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，如果沒有非常良好的計(jì)劃的話，就會導(dǎo)致學(xué)生們的語文閱讀水平的提升非常艱難，因此，教師必須要在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)之前，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)的過程中，結(jié)合農(nóng)村初中的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)非常適合的語文閱讀教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們的語文閱讀水平不斷提高。另外，農(nóng)村初中學(xué)校還應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，比如說對校內(nèi)圖書室（館）進(jìn)行開設(shè)，并在圖書室中大量收集對初中生的語文閱讀有幫助的書籍，并要求學(xué)生們進(jìn)入圖書室中進(jìn)行閱讀。久而久之就會使學(xué)生們非常自覺的在圖書館中閱讀書籍，提高農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。

2.2立足課堂教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

教材中的每一篇課文都是很好的閱讀教材，我們不能一味地講解，而應(yīng)當(dāng)把每一篇課文當(dāng)成閱讀練習(xí)。為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生學(xué)會如何去閱讀，去欣賞，去實(shí)踐，這才是課文教學(xué)的重要目的，無形之中，學(xué)生的理解能力、分析能力和語文鑒賞水平也就得到慢慢的提高。教師的思想深度、文化水準(zhǔn)要高于學(xué)生，是學(xué)生閱讀的向?qū)В俏谋九c學(xué)生的中介，而不是閱讀的主體，課堂是師生共同研討的陣地，師生一起學(xué)習(xí)、討論和分析，引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀、理解和感悟作品的內(nèi)涵、情感，只有富有個(gè)性化地閱讀才是真正意義上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地閱讀。這樣才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和信心，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。

2.3培養(yǎng)閱讀興趣

養(yǎng)成良好習(xí)慣，“興趣是最好的老師”。然而，現(xiàn)在有些學(xué)生寧肯把時(shí)間花費(fèi)在看電視、玩電腦上，卻不喜歡讀書。他們看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多卻流于膚淺。受多種因素的制約，農(nóng)村初中學(xué)生少有閱讀習(xí)慣，如缺失家庭文化氛圍、文化場所等。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，通過班會、晚修等時(shí)間進(jìn)行閱讀展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.4傳授閱讀方法，學(xué)會舉一反三

教給學(xué)生閱讀文章的一般方法。根據(jù)作品文體特征，抓住閱讀重點(diǎn)。如閱讀文學(xué)作品，要通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《故鄉(xiāng)》一文中，教師

要引導(dǎo)學(xué)生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。

抓住文章中的關(guān)鍵詞語或句子，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析某個(gè)細(xì)節(jié)，某個(gè)動作，某種心理，或者某個(gè)貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。如教學(xué)《我的叔叔于勒》一文，引導(dǎo)學(xué)生找出菲利普夫婦見到于勒時(shí)的神態(tài)、動作及語言，分析二人的不同心理和性格的差異，從而更深入地理解資本主義社會金錢至上，人情比紙薄的人際關(guān)系。

了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時(shí)代情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時(shí)代相結(jié)合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。如教學(xué)《藤野先生》一文，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解魯迅當(dāng)年的思想狀況，就不難理解文中對清國留學(xué)生的冷嘲熱諷和對日本一些“愛國”青年學(xué)生的憤慨之詞。

3.總結(jié)

通過上文中的分析和介紹，我們能夠了解到，語文對于人的一生都具有非常重要的意義，學(xué)好語文是非常關(guān)鍵的。在農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的過程中，因?yàn)檗r(nóng)村初中生源少，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也非常落后，這樣就會造成農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的整體水平偏低，而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也不高，因此，教師就應(yīng)該針對這種情況制定非常高效的策略加以解決。首先，學(xué)校應(yīng)針對基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行良好的建設(shè)，比如說，建立學(xué)校專屬圖書館，方便學(xué)生們在課余時(shí)間進(jìn)行圖書的閱讀，增加閱讀量；增加招收的學(xué)生數(shù)量，對學(xué)校進(jìn)行廣泛的宣傳，進(jìn)而使生源能夠增加等等。另外，教師還應(yīng)該利用一定的辦法不斷提高學(xué)生們的閱讀興趣，使學(xué)生們能夠在語文閱讀教學(xué)中占據(jù)主體地位，進(jìn)而提升農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。

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