楊懷新

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；積極性；研讀課文；獨(dú)立思考；互動(dòng)；溫習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）23—0051—01

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)工作中，教師是傳道授業(yè)解惑者，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量，具有不可忽視和不可替代的重要作用。但僅有教師的積極性是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣才會(huì)起到事半功倍的效果。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體呢？

一、研讀課文，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

作為一名語(yǔ)文教師，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)先讀后教，因?yàn)檎嬲拈喿x首先“應(yīng)該保持閱讀的新鮮感，不帶任何先入為主，不做任何分析地讀，而要抓住閱讀的第一感受，以感悟?yàn)榛A(chǔ)，感同身受地與作品中的人物共命運(yùn)、同歡樂(lè)，體察他們心靈的每一個(gè)細(xì)微的顫動(dòng)；特別要細(xì)細(xì)琢磨作品的語(yǔ)言，品出語(yǔ)言的味兒來(lái)”。所以，教師要注意事先研讀課文，以一個(gè)讀者的身份與學(xué)生平等對(duì)話，對(duì)于課文的理解不能惟教參是從。常言道：“打鐵需要本身硬?！弊鳛橐幻袑W(xué)語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該是一名“學(xué)者”，然后才是一名教師。在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，知識(shí)淵博、業(yè)務(wù)水平高的教師很受學(xué)生歡迎，學(xué)生敬佩、信任這樣的教師，這樣的教師很容易點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于發(fā)表見(jiàn)解，既能提高學(xué)生的基本素質(zhì)，又能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是非常重要的?！皩W(xué)則須疑”、“思生于疑”，疑問(wèn)往往是一系列積極思維的開(kāi)端，創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，是堅(jiān)持獨(dú)立思考的一個(gè)重要方面，為此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢于提出問(wèn)題。例如，筆者在進(jìn)行《從百草園到三味書(shū)屋》一文的教學(xué)時(shí)，當(dāng)講到：“這里描寫出了先生‘嚴(yán)而不厲的形象”時(shí)，有個(gè)同學(xué)質(zhì)疑道：“老師，平時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)‘嚴(yán)厲，你卻說(shuō)‘嚴(yán)而不厲，這樣講可以嗎？”這個(gè)問(wèn)題雖是筆者事先沒(méi)有預(yù)料到的，可是學(xué)生提出來(lái)了，就要盡可能地給學(xué)生解答，并給予該學(xué)生表?yè)P(yáng)。

三、師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍

1. 注重小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“合作”中互動(dòng)。在分組學(xué)習(xí)交流中，教師可通過(guò)使用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中進(jìn)行多向思維。在合作探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

2. 巧妙設(shè)計(jì)課堂比賽，讓學(xué)生在“競(jìng)爭(zhēng)”中互動(dòng)。好勝是學(xué)生重要的心理特點(diǎn)。把競(jìng)賽穿插于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是將學(xué)習(xí)變成了一種享受。在比賽中，同學(xué)之間或小組與小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)同學(xué)相互激勵(lì)，從而在競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)中得到共同提高和進(jìn)步。

3. 組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中互動(dòng)。依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，在學(xué)生之間開(kāi)展互相評(píng)價(jià)，指出哪個(gè)同學(xué)發(fā)言最積極，誰(shuí)提出的辦法最妙等，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、重視溫習(xí)，切實(shí)掌握知識(shí)

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生上課能認(rèn)真聽(tīng)講，也能積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，但學(xué)習(xí)成績(jī)不好。通過(guò)和學(xué)生談話了解到，主要問(wèn)題在于他們課后沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要做到“溫故”，鞏固已學(xué)的知識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很重要的，也是提高教學(xué)效果的一大關(guān)鍵。如果不這樣做，一些學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就得不到提高，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；相反，語(yǔ)文成績(jī)會(huì)不斷提高，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

編輯：馬德佳