王志軍

【關(guān)鍵詞】 班級管理；責(zé)任心；班干部；后進(jìn)生

【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0031—01

班主任肩負(fù)著培養(yǎng)教育學(xué)生，凝聚班級戰(zhàn)斗力的責(zé)任，班主任是班級管理的核心力量。作為班主任，如何發(fā)揮自己的主觀能動性，有效地提高班級管理的實(shí)效，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、要發(fā)揮班主任的表率作用

在班級建設(shè)中，班主任作為班級的組織者，對班級建設(shè)起著關(guān)鍵性的作用。因?yàn)榘嘀魅螕碛幸欢ǖ臋?quán)利和責(zé)任，是法定的班級領(lǐng)導(dǎo)者，有責(zé)任帶動全班學(xué)生形成良好班風(fēng)，而這種影響力的發(fā)揮是以班主任本人的素養(yǎng)為中介的。只有學(xué)生感受到這種素養(yǎng)，他們才會接受班主任的教育和引導(dǎo)，班主任的影響才會發(fā)揮出來。所以班主任在對學(xué)生進(jìn)行全面管理的過程中，在對學(xué)生提出每一項(xiàng)要求時，不僅要求學(xué)生做到，自己更要首先做到。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。從班級工作計劃的落實(shí)到對學(xué)生言行一致的要求，從對學(xué)生的各項(xiàng)要求的檢查到落實(shí)，從課堂的板書到教師的坐姿走勢，從教師的言談舉止到教師的生活起居，學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。班主任與學(xué)生接觸越多，對學(xué)生的影響也越大。因此，作為一名班主任，要時刻提醒自己，幾十雙學(xué)生的眼睛時刻在盯著自己，自己的言行對學(xué)生起著潛移默化地教育作用，必需真正地體現(xiàn)我們教師的表率作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

責(zé)任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任意識是形成孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。沒有對自己、對他人、對集體的責(zé)任感，就很難有自我管理和自我約束的意識。缺乏了自我管理和自我約束，班級管理工作就很難做好，即便再努力，仍然是收效甚微。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，是刻不容緩的重要任務(wù)，為此我們積極探索責(zé)任心培養(yǎng)的途徑方法，以增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，培養(yǎng)合格人才。首先，要讓學(xué)生明白，好好學(xué)習(xí)、遵守校紀(jì)、為集體做貢獻(xiàn)是他們的責(zé)任所在，并不是被迫的遵從老師。就像父母撫養(yǎng)子女，子女孝敬父母；就像警察維護(hù)治安，醫(yī)生治病救人，都是無條件的。其次，要讓學(xué)生從小處著手，在不斷的實(shí)踐活動的鍛煉中逐步培養(yǎng)責(zé)任心。比如，可以在分擔(dān)班級事務(wù)中鍛煉，可以在學(xué)校舉行的一些競賽中讓學(xué)生明白個人利益和集體利益的關(guān)系，從而提升對集體的責(zé)任感?？傊?，責(zé)任感是做人做事的基礎(chǔ)，在班級中確立了學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任感，班級管理的實(shí)效性也就隨之提高了。

三、組建強(qiáng)有力的班干部隊伍

班委成員是班集體的核心和中堅力量，他們在老師和同學(xué)之間起著上通下達(dá)、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)的重要作用，在班集體建設(shè)中發(fā)揮著組織管理、服務(wù)同學(xué)和示范帶頭作用，是班主任工作順利進(jìn)行的得力助手。一個優(yōu)秀的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，以及從中挑選出來為班級服務(wù)的核心成員。因此，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，認(rèn)真選拔、任用、培養(yǎng)班委成員，形成強(qiáng)有力的班委，是班集體建設(shè)和班級管理中的一項(xiàng)重要工作。班干部隊伍的組建，最重要的是選拔。在自愿的基礎(chǔ)上，通過個人競爭、學(xué)生投票、老師把關(guān)等方式相結(jié)合的辦法進(jìn)行選拔，要以責(zé)任心、服務(wù)意識、組織能力和平時表現(xiàn)等幾個方面為標(biāo)準(zhǔn)。在班紀(jì)班規(guī)上，班委成員要以身作則，一言一行都要嚴(yán)格要求，做其它學(xué)生們行為和學(xué)習(xí)的榜樣。不但要管理，還要帶動，雙管齊下，使班集體更優(yōu)秀。有了強(qiáng)有力的班干部隊伍，班主任的負(fù)擔(dān)減輕了，在他們的帶動和管理下，班級的管理工作也能更上一層樓。

四、做好“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作

問題學(xué)生是由于家庭、學(xué)?；蛏鐣逃溤谀承┉h(huán)節(jié)的脫節(jié)，造成學(xué)生在某些方面應(yīng)有的教育的延滯，最終導(dǎo)致學(xué)生在心理、性格或行為習(xí)慣等方面產(chǎn)生缺陷甚至偏激，我們習(xí)慣把這類學(xué)生統(tǒng)稱為“后進(jìn)生”。做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，班主任首先要轉(zhuǎn)變觀念，不能用有色眼鏡看待他們。要進(jìn)行矯正，必須把錯失的教育彌補(bǔ)上，給他們更多的愛和耐心。愛是一劑良藥，能撫平創(chuàng)傷，治愈頑疾，使那些缺少關(guān)心和陪伴的孩子的心靈得到感化。耐心則是愛得以實(shí)施的保證，“冰凍三尺非一日之寒”，沒有足夠的耐心，所有的轉(zhuǎn)化策略都是空談。此外，還要對他們有信心，并讓他們感知到，讓他們明白，自己不是不如別人，只是努力的不夠。“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是個難點(diǎn)，但是，只要我們克服了這個難點(diǎn)，這些問題便不成問題。

作為班級的管理者，班主任只有從多方面著手，發(fā)揮多方面的力量，才能得到理想的管理和教育效果。

編輯：蔡揚(yáng)宗