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        準(zhǔn)確定位教師角色提高語(yǔ)文施教水平

        2017-02-09 09:56:38劉新剛
        魅力中國(guó) 2016年27期
        關(guān)鍵詞:角色語(yǔ)文教學(xué)定位

        劉新剛

        【摘要】在實(shí)施新課改的進(jìn)程中,教師只有注重轉(zhuǎn)變自己的角色,由過(guò)去的教學(xué)主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引領(lǐng)者,才能更好的發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。本文對(duì)此進(jìn)行了論述。

        【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);教師;角色;定位

        在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師是課堂的主宰者、知識(shí)的灌輸者,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,束縛了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下。在實(shí)施新課改的進(jìn)程中,教師必須明確角色定位,改變教學(xué)行為,在教學(xué)實(shí)踐中當(dāng)好以下角色。

        一、要當(dāng)好引導(dǎo)者與激勵(lì)者

        教師作為引導(dǎo)者主要指的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

        一是指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力。首先,充分利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)手段。如強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)日記,每天一張字,每天讀點(diǎn)、背點(diǎn)什么。這三項(xiàng)堅(jiān)持下來(lái),持之以恒,就不會(huì)學(xué)不好語(yǔ)文。寫(xiě)一手好字,講一口流利的普通話(huà),寫(xiě)一手好文章都不會(huì)有太大問(wèn)題。特別像寫(xiě)日記,一方面練習(xí)了觀察生活、分析生活、表現(xiàn)生活,提高了作文能力,另一方面又反思了自己,反思了社會(huì),凈化了心靈,磨煉了意志,提高了思想品質(zhì)。

        二是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師要充分發(fā)揮自身素質(zhì)的感染力。教師上課準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言、工整規(guī)范的板書(shū)、縝密生動(dòng)的表達(dá)所體現(xiàn)出的那種獨(dú)特的語(yǔ)文魅力,足夠引起學(xué)生的崇拜和模仿。所以,語(yǔ)文教師必須致力提高個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng),充分利用在恰當(dāng)時(shí)段精心安排的有限時(shí)間內(nèi)的"表演",如課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入、問(wèn)題討論的引入、問(wèn)題討論后的講評(píng)等,盡可能地引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。交流方式應(yīng)由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生與學(xué)生間、課堂與圖書(shū)館、學(xué)校與社區(qū)及社會(huì)之間多方面的交流。師生關(guān)系應(yīng)由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變 ,師生均作為學(xué)習(xí)的參與者身份出現(xiàn),人格平等,互相尊重。要靈活使用教法,改變課堂結(jié)構(gòu),變教師的"滿(mǎn)堂講"為學(xué)生的"滿(mǎn)堂學(xué)",實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。

        三是構(gòu)建民主和諧課堂氛圍。要允許學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面有多元表現(xiàn);不用統(tǒng)一的規(guī)格和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),個(gè)別化教學(xué)。要善待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在課堂上注意發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地有針對(duì)性地給予表?yè)P(yáng),使學(xué)生充分感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愉悅。如學(xué)生能要求發(fā)言,已經(jīng)發(fā)言,發(fā)言中聲音宏亮、口齒清楚,分析有理有據(jù)、基本正確等,只要有一點(diǎn)好的地方,就要及時(shí)地、有針對(duì)性地給予表?yè)P(yáng)。由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。探究式學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)有六項(xiàng),沒(méi)有一項(xiàng)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和記憶的。其目標(biāo)為:獲得親身參與研究探索的體驗(yàn);培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力;學(xué)會(huì)分享與合作;培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德;培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

        二、要當(dāng)好組織者與策劃者

        課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最主要場(chǎng)所和最主要時(shí)間,為充分落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位,教師必須成為組織者,在幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑上下功夫。

        第一,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。要處理好整體與局部、疏與密的關(guān)系,充分明確某課文篇目在單元中的地位及其所要擔(dān)負(fù)的作用,篩選出"這一篇課文"的"這一兩個(gè)"學(xué)習(xí)重點(diǎn),幫助學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo),教師應(yīng)該根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀提示、課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)決定。

        第二,引導(dǎo)學(xué)生選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。要充分落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一根本的教學(xué)理念,安排好學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)。以《白色鳥(niǎo)》教學(xué)為例,課文學(xué)習(xí)訓(xùn)練可安排以下主要活動(dòng):以四人為一組,先后交流"生難字詞""我所了解的文革""兩少年所做的七件事及其場(chǎng)景""對(duì)以白色鳥(niǎo)為題的理解""對(duì)穿插寫(xiě)外婆的理解""本節(jié)課學(xué)到了什么"等活動(dòng),充分使學(xué)生自主、獨(dú)立、交流學(xué)習(xí)。這種安排,教師要想多說(shuō)也不行,只能做導(dǎo)演。

        第三,在作業(yè)評(píng)改與輔導(dǎo)方面 ,要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的輻射作用。安排他們當(dāng)某項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員、某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的檢察員,使他們?cè)趲椭鷦e人的同時(shí)更好的發(fā)展自己,實(shí)現(xiàn)全體共同進(jìn)步。要一切為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、謀求全體學(xué)生共同發(fā)展而精心設(shè)計(jì)。

        三、要當(dāng)好指導(dǎo)者與點(diǎn)撥者

        指導(dǎo)的行為定位是組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)生需要釋疑的關(guān)鍵時(shí)刻給予必要的啟發(fā)和點(diǎn)撥,起到釋疑引路的作用。教師作為指導(dǎo)者的行為定位是由新課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程環(huán)境決定的。一是由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。教師要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向,努力形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程;二是由重教師的"教"向重學(xué)生的"學(xué)"轉(zhuǎn)變。要求教師最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài);最大限度調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗(yàn);最大限度地給予每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì);最大限度地營(yíng)造師生間、學(xué)生間交流的環(huán)境氣氛。

        從指導(dǎo)行為的層面看,一是教師對(duì)某類(lèi)文體有代表性篇目的典型解讀,這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的方法,目的是給學(xué)生以閱讀示范。指導(dǎo)在教師的課堂教學(xué)行為中的表現(xiàn)更多的是指導(dǎo)與組織的綜合。具體的教學(xué)行為應(yīng)該是:觀察各組學(xué)習(xí)交流的情況,幫助各學(xué)習(xí)小組解決一些疑難問(wèn)題,溝通各小組的聯(lián)系,權(quán)衡各種因素決定主要發(fā)言的學(xué)生代表,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的鼓勵(lì)和幫助,提供其它的物質(zhì)幫助,引入、總結(jié)、激勵(lì)和表彰,審視全面情況,及時(shí)修正學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。這樣,教師就能處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,使學(xué)生都能積極主動(dòng)地進(jìn)入富有個(gè)性的學(xué)習(xí)之中。

        總之,在實(shí)施新課改的教學(xué)中,教師必須注重總結(jié)反思自己的角色定位問(wèn)題,以切實(shí)優(yōu)化自己的教學(xué)行為,提高教學(xué)的質(zhì)量與效率,為素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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