畢小燕

【摘要】情感是人對客觀事物在內(nèi)心肯定或否定的態(tài)度。人在其活動過程中，對肯定的事物會積極追求，對否定的事物會盡力排斥。因此，在英語教學(xué)中，我們必須依據(jù)新課標(biāo)的要求，加強對學(xué)生積極情感的誘導(dǎo)。本文對此進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】英語；積極情感；誘導(dǎo)；方法

所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完成教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)效果。以情感為主題的教學(xué)，就是讓學(xué)生在產(chǎn)生情感的同時主動快樂地學(xué)習(xí)英語。在實踐中應(yīng)做到以下幾點。

一、以情感為主線，為新授課作好鋪墊

每節(jié)課都有一個主題中心，這個主題不僅僅包括新授的單詞和句子，還包括這節(jié)課的中心思想。舉例如下：

我上的一節(jié)課內(nèi)容是：Part A lets learn of Unit 4 What can you do？ PEP Primary English Book5。上課開始，我就對學(xué)生說，今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)于家務(wù)勞動的單詞。反思：工作沒多久的我，就是那樣單刀直入地教授新知。孰不知，學(xué)生在這沒有任何情感鋪墊的教學(xué)中，對所學(xué)的新知識是深感乏味，課堂中將近有2/3的學(xué)生無精打采地在聽課。

第二次，我上的是內(nèi)容同樣的課：Part A lets learn of Unit 4 What can you do？ PEP Primary English Book5。我在上課前安排了準(zhǔn)備活動：First， Play a song，讓他們初步感知I can...的含義。Second， Free talk承上啟下，創(chuàng)設(shè)英語口語氛圍talk內(nèi)容T：What can you see in our class room？ S： I can see a board/many desks.反思：通過教學(xué)實踐，我明白了遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則。我主張主題教學(xué)。如在本課時的設(shè)計中，我的主題是培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣。通過這個準(zhǔn)備活動，主要讓學(xué)生初步感知“Im helpful”的含義，這就是一個主題。如果學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過就說“I can...”，他就沒有這個真實的情感來表達(dá)這個愿望，英語學(xué)習(xí)就成了“無源之水，無本之木”。

二、以情感為主線，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

案例：第一次單詞教學(xué)時，在道出今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容后，我就接著新授，逐一引入sweep the floor， clean the bedroom， cook the meals， water the flowers，empty the trash.和新句型Im helpful. I can...在這個引入過程中，我最多用的就是“Guess game”。我做動作，學(xué)生猜。反思：新知引入的突兀，學(xué)生自然會感到莫名其妙，然而，今天所學(xué)的單詞，他們本身就是一個知識鏈，因為這些新單詞都是關(guān)于“housework”，然而，我卻沒有那樣做，只是一個簡單的“follow me”跟讀，為學(xué)英語而學(xué)英語，并非是為學(xué)而用。我就只是這樣一個機(jī)械輸出，明確地說，這個輸入量只能是讓1/3的學(xué)生達(dá)到一定量的輸出，根本就沒有辦法去顧及其它同學(xué)。

第二次上這課時，仍然是“What can you do？ A”部分的單詞教學(xué)。新課呈現(xiàn)部分：順接剛才的talk部分說Whos helpful.誰在Free talk中回答的最多I can see... Who will be Little Mouse，用課件呈現(xiàn)Little Mouse當(dāng)家的CAI。這時，多數(shù)學(xué)生紛紛要當(dāng)Little Mouse，OK，現(xiàn)在我們大家都是Little Mouse。今天是休息日，老師呢要來Little Mouse家家訪，但是Little Mouse媽媽生病了，Whos helpful.四人小組組建一個Little Mouse家庭，各自分工好。就在大家興致勃勃當(dāng)起Little Mouse時，課件呈現(xiàn)一個亂七八糟的房間，授入新知。反思：課堂效益，這是一個永恒的話題，課堂教學(xué)的氛圍、學(xué)生的注意力、學(xué)生的思維活動、學(xué)生對文本情感的接收、對自己情感的表達(dá)等方面是保證課堂教學(xué)效益的前提，情感有諸多功能，情感在課堂上的綜合運用，會使我們的課堂教學(xué)更為有效。

三、運用情感主線，鞏固新知

案例：我第一次講“What can you do？ A”部分的單詞教學(xué)時，在操練鞏固階段，就是單一的一個quick response.我做動作，學(xué)生說英語單詞；我出示卡片，學(xué)生說單詞。反思：機(jī)械化的操練，讓學(xué)生倍感此節(jié)英語課的乏味，逐漸對所學(xué)內(nèi)容失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入一個對英語課失去興趣的惡性循環(huán)。工作第二年，我上的課，教學(xué)內(nèi)容同樣是“What can you do？ A”部分的單詞教學(xué)延續(xù)，鞏固部分：1.chant來個小鞏固，sweep sweep I can sweep the floor. Clean clean I can clean the bedroom. Cook cook I can cook the meals. Water water I can water the flower. Empty empty I can empty the trash.。

總之，在英語教學(xué)中，良好的情感能激發(fā)出學(xué)生濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。英語教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程。對此，我們必須潛心研究，努力探索。