姜艷麗

摘要：小學階段是學生形成數(shù)學思維、培養(yǎng)學習能力的關鍵時期，決定著今后初高中階段的學習效率與發(fā)展空間。因而小學數(shù)學教師不僅是要傳授數(shù)學知識，還要肩負起培養(yǎng)學生學習能力和數(shù)學素養(yǎng)的責任。本文從教學模式、學習方法和評價體系三個方面進行論述，為在小學數(shù)學教學中如何提升學生的學習能力與素養(yǎng)提出了一些個人見解，望對學科理論建設有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；能力培養(yǎng)；學習能力；數(shù)學素養(yǎng)

一、活化教學模式，平衡傳統(tǒng)與創(chuàng)新

“數(shù)學是生活的數(shù)學，生活是數(shù)學的生活”，數(shù)學與我們的生活息息相關，但是由于學生年齡尚小，若教師不做好引導，很多學生會產生數(shù)學就是計算，在生活中根本用不到的錯誤觀念。教師應認識到這種誤區(qū)形成對于孩子學習數(shù)學的興趣和動力的消極影響，充分尊重教育教學的規(guī)律和小學生身心發(fā)展的規(guī)律，優(yōu)化、活化自己的教學模式，讓學生從心理上喜歡數(shù)學、重視數(shù)學，才會去主動學習，從而在不知不覺中提高自己的學習能力；在解題的過程中，不知不覺地提升數(shù)學素養(yǎng)。

鑒于小學生的心理特征，小學數(shù)學教師在教學模式上應注重理論與實踐的結合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結合，讓學生在情境體驗中去學習和感悟，不僅是死記硬背公式那么簡單，而是學會如何去推導、去聯(lián)想、去抽解。比如培養(yǎng)學生的識圖、作圖能力，數(shù)學轉化能力，空間想象能力等，也可以充分利用多媒體技術與傳統(tǒng)實物教具的結合，讓學生從眼、手、腦三個層面去體驗數(shù)學的神奇。比如在學習“三角形”這一部分的內容時，教師可通過多媒體軟件快速創(chuàng)制出任意角度的三角形，也可以通過物品展示、動手剪紙的多種方式讓學生對三角形有一個直觀的認識。然后再將求三角形的面積、周長、角度等與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣學生就會在生活中遇到該種情況時快速聯(lián)想到課上學習的內容，從而將現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題、將物品轉化為圖形，提高學生練習理論與實際、透過現(xiàn)象看本質的能力。游戲法教學也是小學階段非常受歡迎的一種教學模式，它充分利用了孩子的童心和玩心，讓學生在“玩兒”中無意識地動腦思考，達到潤物無聲的效果。比如只露出圖形的一小部分，讓學生們去猜測該圖形有可能是哪些圖形，比哪些組猜地又對又多。學生在參與團隊頭腦風暴的過程中，不知不覺地就鍛煉了自己的知識整合能力、圖形聯(lián)想能力，也檢驗了自己對于知識的熟悉程度，一舉多得。還可以角色身份互換，嘗試讓學生上講臺講課，讓他們在備課的過程中培養(yǎng)其搜集、籌劃、設計能力，在講課的過程中檢驗對知識的理解并鍛煉個人的表達能力，同時也能讓學生理解教師的不易，激發(fā)他們努力學習。

二、改善學習方法，強調合作與探究

“教學”是“教”與“學”的雙邊活動，不僅要求教師會教，也要求學生會。尤其是教學改革以來，一直提倡“少教多學”，要求教師從一個主導者轉變?yōu)橐粋€引導者，給學生更多自主學習的空間，從而起到培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)新能力的作用。引導學生改善學習方法可以由幾個方面來進行，首先要引導學生形成主角意識和質疑精神，不要再將老師和課本當作金科玉律，要敢于說出不同的聲音，主動地去思考學習，而不是被動地接受知識。比如在游戲環(huán)節(jié)，教師可鼓勵學生根據(jù)具體學習的單元或章節(jié)去設計游戲規(guī)則，讓學生為實現(xiàn)“游戲升級”而去研究學習內容，這不僅能提高學生主動學習的興趣，也能無形中提高他們的創(chuàng)新能力。

小組探究也是強化學生資助學習熱情的好方法，教師讓小組之間形成競爭關系，讓他們將個人得失與團隊榮譽聯(lián)系起來，給學生的學習蒙上了一層責任意識和英雄主義。同時也在整個班級內部營造了一種熱愛學習、良性競爭的風氣，有助于班級整體水平的提高。而在自主討論中，由于少了對教師權威的畏懼心理，學生的思維更容易得到釋放，很多千奇百怪的解題方法都在自主討論環(huán)節(jié)產生。雖然并不是所有的方法都過，但這些錯誤方法的價值就是活化了學生的思維，讓他們逐漸形成用數(shù)學知識去解決問題的思維模式，養(yǎng)成良好的思考和探究的習慣。尤其是在引入新課教學的時候，合作探究的學習方式屢試不爽。在學習新知識前先猜想，之后再去驗證自己想法的可行性和正確性，能大大提升學生自主探究的成就感，其自主探究的次數(shù)相應也就更頻繁。比如在《復式折線統(tǒng)計圖》時，教師就可以剛結束的里約奧運會作為引子，讓學生比較中國和美國歷年獲得奧運金牌的情況。在學生制作了兩張的折線統(tǒng)計圖之后，教師再通過提問，引導學生將兩張統(tǒng)計圖合并成一張。那么在合并的時候很多學生就會發(fā)現(xiàn)自己在分別制作時兩張圖的單位不統(tǒng)一，因而造成了比較結果的錯誤。學生親身經歷了簡單的數(shù)據(jù)整理過程，也經歷了利用已有的知識解決新問題的過程，因而能夠將復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用記得更深，其在今后遇到新知識、新問題的時候才會主動去學習和化解。除了課內學習，教師還要鼓勵引導學生進行課外學習，延長其數(shù)學學習時間、培養(yǎng)其數(shù)學思維。布置課外實踐作業(yè)就是比較常用的方法。通過讓學生制作數(shù)學周報、組建數(shù)學興趣小組、參與數(shù)學競賽等，讓學生了解課本之外的數(shù)學背景知識、多方面感受數(shù)學的魅力，最大限度的培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣。

三、豐富評價方式，重視過程與個性

教學評價是教學的重要環(huán)節(jié)，它能夠通過評估學生的學習情況了解教師的教學成效，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而改進教學思想和教學方法，不斷提高教學質量。但是教學評價的重要性卻常常被忽略，當前大多數(shù)學校的教學評價依然還是指向學生的學習結果，對其學習習慣、學習方法不聞不問，打擊了很多努力學習卻不見成效的學生的學習主動性和自信心。新課程標準指出“評價的主要目的是全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師的教學?！币蚨S富數(shù)學評價方式，圍繞學習過程與學生個性建立目標多元、方法多樣的評價體系迫在眉睫。

從評價主體上來看，可分為教師評、同學評和家長評，從多個角度對學生的學習情況進行評估，不僅避免了教師個人評價的片面性和主觀性，也能對學生形成多方約束，讓他們自主自覺的去提升個人素養(yǎng)；從評價內容上來看，可分為學習態(tài)度、學習方法、學習能力、學習成果等多個方面，對學生進行全方位的評價，這不但解決了教師“一碗水端不平”的問題，也為學生全面發(fā)展提供了動力；從評價形式上來看，可分為口頭和書面兩種，書面就是書面的打分及評語，不僅可以直接寫在學生的練習冊上，也可以通過短信、卡片等多種途徑進行傳達，讓學生感受到教師對自己的重視?？陬^的評價可以是即時的也可以是延時的，既可以當面指出也可以借同學或家長之口傳達。教師對于學生的關注總是能轉化成學生學習的動力，因而當教師不再執(zhí)著于提高學生的解題能力和考試成績，將精力和注意力分散在培養(yǎng)學生的思維能力、學習能力、創(chuàng)新意識等之上時，學生也會相應地加強對這些方面的練習，這是教師與學生之間的默契。所以，要提高學生的學習能力與素養(yǎng)，教師就要將這些方面也歸入對學生的考評之中，真正建立起一個科學有效的數(shù)學評價體系。

四、結語

數(shù)學教學不僅是知識的教學更是思維的教學，現(xiàn)代教育不僅關注學生的智商與文化，更關注人才的能力與素質。小學生正處于能力與素質形成的關鍵時期，教師要重視對其思維與習慣的引導，讓他們好學、會學、愛學，為其今后的學習和可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]李文萃.讓數(shù)學學習充滿生活的味道[J].西北成人教育學院學報，2014（02）.

[2]孫立會.數(shù)字化學習情境下的終身學習力構建要素研究[D].長春：東北師范大學，2010（14）

[3]劉愛梅，運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（6）