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        淺析高中地理的教案設(shè)計(jì)

        2017-02-09 00:20:12龔慧芬
        魅力中國(guó) 2016年35期
        關(guān)鍵詞:教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)策略高中地理

        龔慧芬

        摘要:教案設(shè)計(jì)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié),可以說教師只有提前做好教案設(shè)計(jì),凸顯出教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性,才能夠?qū)⒔滩纳系膶W(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合和歸納,才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

        關(guān)鍵詞:高中地理;教案設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)策略

        教案是教師在課程教學(xué)之前,對(duì)教材內(nèi)容的一種有效的整合和歸納,是對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)方法的一次重要審視和選擇,可以說,教案質(zhì)量的高低對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的展開和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等,有著十分重要的價(jià)值和意義,教師應(yīng)該注重教案設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中占據(jù)的重要地位,及時(shí)對(duì)自身的高中地理教案設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和檢驗(yàn),更新自身的教案設(shè)計(jì)理念,提升高中地理課程教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量和品質(zhì)。

        在高中地理教案設(shè)計(jì)中主要包含的要素課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。其中課題名稱是指一節(jié)課的標(biāo)題;教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的,是課程教學(xué)的指向和標(biāo)桿;教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀和評(píng)估之后,結(jié)合高中學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)能力和實(shí)際學(xué)習(xí)水平,對(duì)教學(xué)內(nèi)容中對(duì)于學(xué)生有一定學(xué)習(xí)難度和理解障礙的內(nèi)容,進(jìn)行的一種預(yù)判,是整個(gè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)和攻堅(jiān)部分,需要教師和學(xué)生花費(fèi)更多的教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力,進(jìn)行深入的分析和挖掘;教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)接受習(xí)慣等,選擇恰當(dāng)?shù)闹R(shí)傳達(dá)方法;教學(xué)過程則是教師對(duì)于整體教學(xué)時(shí)間和知識(shí)點(diǎn)講解的一種合理的規(guī)劃和安排,是課程教學(xué)程序的具體體現(xiàn),在高中地理課程教學(xué)中占據(jù)核心地位;板書設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中教師對(duì)于教材書面知識(shí)的一種呈現(xiàn)方式,需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和布置,體現(xiàn)出教材知識(shí)和教師講解之間的溝通和互動(dòng),使學(xué)生能夠更加迅速正確的捕捉到教學(xué)內(nèi)容的全部?jī)?nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn),體現(xiàn)出地理課程知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和整體性;教學(xué)反思是教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后,教師對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的展示、板書內(nèi)容的呈現(xiàn)以及學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)行的一次總結(jié)性的審視和總結(jié),在教學(xué)反思中教師既要從課程教學(xué)的角度出發(fā),總結(jié)教學(xué)過程中的亮點(diǎn),也要總結(jié)教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足,同時(shí)還應(yīng)該從學(xué)生的角度進(jìn)行審視和思考,捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài),并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,反觀自身的教學(xué)過程,進(jìn)行有針對(duì)性的改善和調(diào)整,進(jìn)一步完善教學(xué)問題,提升教學(xué)質(zhì)量。

        高中地理課程想要取得理想的教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)問題,就必須要從教案設(shè)計(jì)出發(fā),完善教案設(shè)計(jì)中存在的問題,改進(jìn)教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量,但是在現(xiàn)階段的高中地理課程教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,教師由于受到傳統(tǒng)地理課程教案設(shè)計(jì)的影響和制約,往往習(xí)慣于采取陳舊、落后的教案設(shè)計(jì)理念,不利于高中地理教案設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升以及教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。那么教師應(yīng)該如何改進(jìn)高中地理教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量和品質(zhì),下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)意見。

        首先,教師在進(jìn)行高中地理課程的教案設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位,尊重學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平,將學(xué)生的“學(xué)”放在最為重要的位置上,提升教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。教案設(shè)計(jì)的最終目的是為了將教材內(nèi)容系統(tǒng)化和整體化,方便學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析和消化,可以說,高中地理課程的教案設(shè)計(jì)是為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)而存在的,只有使教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容符合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求,才能使教案設(shè)計(jì)上安排的教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生所接納和掌握,也才能完成高中地理課程的教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)高中地理課程的教學(xué)目標(biāo)。但是在現(xiàn)階段的高中地理課程教案設(shè)計(jì)中,很多教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)往往習(xí)慣于以自身的地理課程教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)理念為先導(dǎo),完全從自己的角度出發(fā)對(duì)教案進(jìn)行設(shè)計(jì),而不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力,使得教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容和學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,影響教案設(shè)計(jì)教學(xué)作用的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的提升。

        針對(duì)這種教案設(shè)計(jì)問題,教師在進(jìn)行地理教案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變和調(diào)整自身的教案設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路,將學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求放在最為重要的位置上,適當(dāng)?shù)碾[藏教師個(gè)人化的教案設(shè)計(jì)理念,使教案設(shè)計(jì)的方法和策略等更加符合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而拉近學(xué)生和教案設(shè)計(jì)內(nèi)容之間的距離,使學(xué)生能夠真正的被教師的教案設(shè)計(jì)所吸引和感染,能夠更加有效的根據(jù)教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容,進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和分析,從而提升教案設(shè)計(jì)的有效性和合理性,提升高中地理課程的教學(xué)效率。

        其次,教師在進(jìn)行地理課程的教案設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該從地理課程本身所具有的學(xué)科特性出發(fā),突出地理課程教案設(shè)計(jì)的實(shí)用性和簡(jiǎn)潔性,突出教學(xué)重點(diǎn),簡(jiǎn)化不必要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容,提升教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。地理作為高中階段的一門重要課程,在課程性質(zhì)方面除了具有很強(qiáng)的學(xué)科性和理論性之外,還具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性,但是在現(xiàn)階段的高中地理教案設(shè)計(jì)中,教師往往將教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在對(duì)于地理理論知識(shí)的講解和分析上,很少關(guān)注地理知識(shí)本身所具有的實(shí)用性性質(zhì)和價(jià)值,從而使得地理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)存在著極大的不合理、不全面之處,影響了教案設(shè)計(jì)質(zhì)量的完善和提升。

        針對(duì)這種教案設(shè)計(jì)問題,教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該將地理課程理論和地理實(shí)用知識(shí)進(jìn)行合理有效的分配,使二者能夠相互配合,相互補(bǔ)充,使得教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容更加的充實(shí)和豐富,從而有效的激發(fā)高中學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生對(duì)于高中地理課程的認(rèn)知和理解程度,使地理課程教學(xué)能夠向著更加科學(xué)、全面的方向發(fā)展,提升高中地理教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量和教學(xué)有效性。

        最后,教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教案設(shè)計(jì)并不是停滯的、一勞永逸和一成不變的,而是一個(gè)不斷前進(jìn)、不斷改善和不斷豐富的過程。在教案設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)現(xiàn)有的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行反思,對(duì)教案設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的調(diào)整和修改,使教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性得以進(jìn)一步的提升,同時(shí)教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)還可以根據(jù)自身的教案設(shè)計(jì)習(xí)慣和教學(xué)習(xí)慣等,對(duì)教案設(shè)計(jì)形式進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘和改進(jìn),改革教案的表現(xiàn)形式,對(duì)電子教案、文本教案等進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_發(fā)和應(yīng)用,從而提升高中地理教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量,豐富教案設(shè)計(jì)的形式。

        教案設(shè)計(jì)作為教學(xué)實(shí)施的重要準(zhǔn)備階段,對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的改善和提升有著重要的影響和意義,教師應(yīng)該從自身的高中地理課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),不斷更新自身的教案設(shè)計(jì)理念,豐富教案設(shè)計(jì)的方法和策略,從而提升高中地理教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

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