陳永梅++唐寧

摘要：眾所周知，英語是目前全世界應(yīng)用最廣泛的言語，自我國改革開放以來，對外交流與合作顯得尤為重要，這加深了英語在我國教育事業(yè)中的地位。然而在素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育推行多時的今天，中學(xué)英語教育并未取得特別突出的成績，出色的英語學(xué)者僅少數(shù)。對此現(xiàn)象，本文進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；教育困境；教育改革

自現(xiàn)代中國有志青年為國家需要而留學(xué)遠(yuǎn)洋以來，國人就踏上了漫漫英語之路，而從上世紀(jì)80年代末期，英語教育開始在初高中及大學(xué)普及，到如今英語四六級考試甚至與學(xué)位掛鉤，現(xiàn)如今的英語教育地位舉足輕重。英語作為一門語言學(xué)科，需要不斷的積累與強化，以及周圍環(huán)境的不斷渲染、影響。而中學(xué)作為英語教育中扎實基礎(chǔ)的重要階段，在一方面教師應(yīng)該開設(shè)多樣化的英語課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；另一方面，在落實基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生將其與實際相結(jié)合，不拘泥于紙面知識，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。唯有這樣做，才能滿足開放化社會的人才需求，也能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與深入化研究做好語言鋪墊，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

一、中學(xué)英語在教學(xué)中陷入的困境

（一）應(yīng)試教育的束縛

在中國教育的近幾十年中，學(xué)生所處的教育模式都是圍繞以升學(xué)考試為中心，以通過升學(xué)考試為目標(biāo)的模式。為了升學(xué)率與升優(yōu)率的提高，中學(xué)學(xué)校與老師的教育工作并沒有根據(jù)學(xué)生的實際需求而開展，這在中國社會是普遍現(xiàn)象，因而，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這一語言學(xué)科時往往是紙上談兵。根據(jù)調(diào)查研究，中國大多數(shù)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，都是死記硬背教材書上的知識，英語學(xué)習(xí)都是停留在紙面上，不能聯(lián)系實際，應(yīng)用于生活，這恰恰違背了培養(yǎng)開放的綜合性人才的理念，也讓作為交流溝通工具的英語毫無意義。由此可見，由于應(yīng)試教育的束縛，中學(xué)英語教育工作的開展與落實有一定難度。

（二）教學(xué)者的專業(yè)教育能力不足

在傳統(tǒng)的中學(xué)英語教育模式中，教學(xué)者往往將教科書奉若神明，單一的教學(xué)內(nèi)容，加以大量的英語習(xí)題資料輔助，強力固化學(xué)生的思維模式，將固定統(tǒng)一的答案視為教學(xué)工作的達(dá)標(biāo)。相比于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與聯(lián)系實際的能力，大多數(shù)中學(xué)英語教學(xué)者更喜歡按照固定的模式強化學(xué)生，以作出近似范例的固定化答案為標(biāo)準(zhǔn)。殊不知，英語作為一門語言學(xué)科，在實際運用中所遇到的環(huán)境是無法預(yù)測的，教材書上的完美例句并不能滿足學(xué)生的需求，一門語言被傳授成只適用于書面表達(dá)，而無實際應(yīng)用，那么教學(xué)者的工作無疑是失敗的。由此可見，教學(xué)者禁錮的教育方法與能力是中學(xué)英語教育需要改革的問題之一。

（三）中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確

在應(yīng)試教育的固有模式下與激烈的學(xué)習(xí)競爭中，教師若沒有加以良好的引導(dǎo)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中往往是盲目與錯誤的，一方面由于學(xué)生本身對英語這一學(xué)科的不重視，加上對于面對第二語言——英語的陌生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的開始階段就感到很大難度，困在思想牢籠中，繼而放棄對英語的學(xué)習(xí)。另一方面，在傳統(tǒng)教育思維的影響下，許多學(xué)生只拘泥于教材書上的知識積累，在無限的死記單詞與詞組中循環(huán)，沒有把這一語言運用于實際中，甚至于不敢放聲朗讀。因此，在我國一般的英語考試中，往往學(xué)生的筆試分?jǐn)?shù)優(yōu)良，而口語分?jǐn)?shù)不堪忍睹，作為一門語言若是不能用于人與人之間的溝通與交流，便失去意義，成為一門死語言。在全球一體化與經(jīng)濟全球化的今天，英語作為打開國際化社會的一把關(guān)鍵鑰匙，對于每個高素質(zhì)人才是必備的。對此，每個中學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，把握好學(xué)習(xí)方法，掌握好國際語言，為成為更優(yōu)秀的人才鋪墊。

二、解決中學(xué)英語教育教學(xué)中所陷困境的對策

（一）推動應(yīng)試教育改革，改變傳統(tǒng)教育模式

對于一個國家教育事業(yè)中所遇到的問題，追根溯源，都是由這個國家的教育政策所決定的，長期以來，我國的應(yīng)試教育讓學(xué)生與教育工作者承受著巨大的壓力。在教育事業(yè)越來越功利化的同時，學(xué)校的教育目的就是讓學(xué)生通過升學(xué)考試，一切課程安排都圍繞考試為中心，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有悖于教育的真正目的。要解決這一問題，教師必須推動教育改革，將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放在首位，圍繞培養(yǎng)多元化與面向國際的人才為中心，改變傳統(tǒng)教育模式，加快建設(shè)科學(xué)的教育評價體系，將素質(zhì)教育真正落實。如此，學(xué)校與教學(xué)工作者依照國家教育政策的變化改變教學(xué)方式，學(xué)生便能從應(yīng)試教育的重壓下解放出來，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

以教材為中心，向外延伸知識，開創(chuàng)豐富的課堂，這是一個優(yōu)秀的教學(xué)工作者的必備能力之一，作為一位語言教學(xué)者，若僅僅是照搬于教材，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語作為一門互動性強的學(xué)科，需要教學(xué)工作者學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想與理念，開創(chuàng)多元化課堂。例如，盡量運用英語教學(xué)，多鼓勵學(xué)生間進(jìn)行英語談話，創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，多組織學(xué)生開展課外活動，將英語知識運用其中等。如此，多元化的教學(xué)不但能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而且還能減輕傳統(tǒng)教學(xué)帶來的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的有效性，那么中學(xué)英語教育工作也就事半功倍了。

（三）正確審視，改變學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)知識與技能的過程中，人的主動性尤為關(guān)鍵。中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，首先必須認(rèn)識到英語的重要性，端正態(tài)度，正確審視，全身心投入其中；其次，在做好基礎(chǔ)積累的同時，學(xué)會聯(lián)系實際，將所學(xué)知識運用在生活中，發(fā)揮英語在人與人的交流與溝通中的作用，強化所識。最重要的是不滿足于所學(xué)知識，不斷進(jìn)取探究，向更高深層面鉆研，才是優(yōu)秀學(xué)習(xí)者應(yīng)有的態(tài)度。如此，學(xué)好中學(xué)英語，扎實基礎(chǔ)，為以后走向社會、走向國際而鋪墊。

三、結(jié)束語

總而言之，在日益國際化的社會中，成為一個優(yōu)秀的英語人才，掌握基本的語言技能，對成為一個優(yōu)秀的高素質(zhì)人才是至為重要的。而中學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的重要階段，深化教育改革，打破傳統(tǒng)教育模式，提高教育質(zhì)量，這是中國社會當(dāng)前更好的發(fā)展中學(xué)英語教育所必需的。若依據(jù)上述所列對策實施，學(xué)生能從應(yīng)試教育的高壓下解放，在多元化的教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣與效率，跟從優(yōu)秀教育工作者的引導(dǎo)，把握正確學(xué)習(xí)方向與掌握有效的學(xué)習(xí)方法，將基礎(chǔ)英語鞏固強化，學(xué)好中學(xué)英語不僅對學(xué)生個人的深造有利，也為未來高素質(zhì)人才的大批涌現(xiàn)提供了機會。