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        初中物理教學(xué)生活化的認識與實踐

        2017-02-09 00:03:56曾賢重
        魅力中國 2016年35期
        關(guān)鍵詞:日常生活初中物理教學(xué)

        曾賢重

        摘要:就物理教學(xué)而言,其基本教育理念就是“從生活走向物理,從物理走向社會”。該文主要通過分析我國物理教育的現(xiàn)狀,結(jié)合新課程改革的要求,從而提出了初中物理教育生活化的理論。通過對教育生活化意義的探討以及理論支撐,對于物理教育生活化的開展與實施提出了建議。教育生活化能更好的促進學(xué)生的興趣,對提高學(xué)生物理的學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義。

        關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué);日常生活

        一、教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)

        (一)教育與生活的聯(lián)系

        教育與生活存在密切的聯(lián)系。教育與生活的聯(lián)系在于教育與生活相互影響,相互制約。一方面,教育制約生活。教育是可以促進個體的生活自覺有序的進行,并得以升華的特殊社會領(lǐng)域,是人類生活再生產(chǎn)的一種手段。另一方面,生活制約教育。生活是教育的主要內(nèi)容,離開了生活,教育的存在便失去了其存在的合理性,生活永恒,教育便永恒,生活變化,教育也相應(yīng)發(fā)生變化,沒有生活的教育是難以想象的,生活是教育的源泉。

        (二)杜威的實用主義教育理論

        美國教育家杜威的實用主義教育思想對美國教育乃至世界教育產(chǎn)生了深遠的影響,“教育即生活”是杜威教育理論和教育思想的核心觀點。第一,教育是生活的需要,教育具有生活意義。他認為教育是為了人的生活,是生活的需要,是生活的重要組成部分,學(xué)校是社會生活的一種形式。因此,“教育即生活”意味著教育是生活的過程,是生活本身。第二,教育與人的生活共始終。杜威認為,生長是生活的特征,所以教育就是不斷生長。因此,一個人離開學(xué)校以后,教育也不應(yīng)該停止。第三,教育是溝通現(xiàn)實生活與未來生活的橋梁。教育聯(lián)系生活,是為了要克服教育脫離生活的弊端,其目的不僅在于滿足兒童現(xiàn)實生活的需要,還在于未來,在于創(chuàng)造一種高于現(xiàn)實生活的更加美好的新生活。

        (三)建構(gòu)主義教學(xué)理論

        建構(gòu)主義認為,學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識的過程是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,在主動的活動中建構(gòu)自己知識的過程,而不應(yīng)該是一個被動接受的過程。學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進課堂的,而是在日常的生活學(xué)習(xí)和交往中對各種現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的理解和看法。學(xué)生可以利用現(xiàn)有的知識經(jīng)驗推理,于是學(xué)習(xí)不是簡單地將知識由外向內(nèi)傳遞的過程,而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程。新的知識和經(jīng)驗與原來生活經(jīng)驗相互作用可以充實、豐富、改造,甚至糾正原來的知識經(jīng)驗。同時,建構(gòu)的過程是在一定的情境即社會文化背景下發(fā)生的。建構(gòu)主義對于學(xué)習(xí)的認識,為教學(xué)生活化提供了許多重要的理論支撐。

        二、初中物理教育生活化的重要意義

        (一)物理教育生活化體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念

        伴隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,人們對于教育方式以及教育理念做出了新的改革以適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。教育生活化就是學(xué)習(xí)者將自身的生活經(jīng)驗豐富到我們的教育中,更好的做到了鼓勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),將知識運用到生活中。對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及今后的生活都用很大的幫助,充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

        (二)有利于學(xué)生接受、鞏固物理知識

        教育生活化充分體現(xiàn)了教育聯(lián)系生活,理論聯(lián)系實際的教育理念。物理課程其本身就是比較抽象的課程,而我們?nèi)粘I钪兴嬖诘奈锢韱栴}卻都是真實存在,看得見,摸得著的發(fā)生在我們身邊的問題。通過聯(lián)系我們的實際生活,學(xué)生對于抽象的物理知識有了深刻的理解,同時將知識運用于我們的實際生活中,才能使學(xué)生學(xué)到的物理知識得到加深與鞏固。

        (三)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力,對于學(xué)習(xí)效果有十分重要的影響。教育生活化將學(xué)生帶到了豐富多彩的日常生活中,學(xué)生心情愉悅,充滿活力的生活情境更是增加了學(xué)生的探知欲望,對存在于日常生活中的物理問題充滿了興趣。從而更好的推進了學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)不再成為一件枯燥、無味的事。

        三、初中物理教育生活化的實踐研究

        (一)生活感受引起學(xué)生的注意

        老師可以通過學(xué)生看到或者是聽到的物理現(xiàn)象的生活感受,來吸引他們的注意。同時,讓他們投入到物理學(xué)習(xí)中,也在生活體驗中快樂的學(xué)習(xí)。經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),大部分初中生難以理解物理這一學(xué)科,是因為不能在大腦中想象出許多抽象原理。由此看來,運用生活中活生生的例子來激發(fā)他們學(xué)習(xí),能夠有效的促進初中物理教學(xué)的進行,并解決學(xué)生在物理教學(xué)中的一些問題。例如:在學(xué)習(xí)聲音的音色、音調(diào)和響度這節(jié)課時,我們可以通過播放蔡琴的《恰似你的溫柔》和維塔斯的《永恒的吻》來促進學(xué)生的理解。當(dāng)學(xué)生聽完這兩首歌曲之后,就可以明確的區(qū)分出高音與低音的區(qū)別。講音色時,我們可以玩一個游戲,猜聲辨人,也就是學(xué)生們在看不見說話的人的前提下,猜是誰在說話。通過這個游戲,學(xué)生在歡樂中就可以輕松地學(xué)會音色了。又比如:當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)和“力”相關(guān)的知識時,老師可以讓學(xué)生鼓掌來體驗力。在他們親身體會之后,就能夠理解力的作用是相互的。又或者是讓學(xué)生用手按壓彈簧。當(dāng)學(xué)生按壓彈簧時,就給了彈簧一個作用力,同時在按壓過程中彈簧也會給手一個反作用力。學(xué)生在這個過程中,能夠深刻的感受到力的作用力以及力的反作用力。

        (二)生活情境揭示物理的規(guī)律

        學(xué)生在日常生活中所看到的、聽到的、摸著的物理經(jīng)驗、常識是木之本、水之源。老師要善于挖掘生活中的物理知識,使物理更貼近于生活,從而讓學(xué)生能夠真真切切的體會到物理的價值和真諦,并從中得到相應(yīng)的物理規(guī)律。初中的物理知識中,很多都來源于日常生活。所呈現(xiàn)出來的一些物理現(xiàn)象,都會促進學(xué)生的思考和學(xué)習(xí),并讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)液化這一節(jié)課時,讓學(xué)生回想一下日常生活中的一些現(xiàn)象,例如:草上的露珠是如何形成的?晨霧是如何形成的?熱水在燒開時,為什么會從壺嘴噴出“白氣”來,以及為什么在壺嘴旁邊沒有“白氣”,在離壺嘴稍微遠一點兒的地方反而可以看到“白氣”?剛從冰箱中拿出來的飲料瓶外為什么會有小水珠?在冬天時,戴著眼鏡從外面回來,一進屋子時眼睛上會形成一層“白霧”等。讓學(xué)生可以感受到,物理知識其實是時時刻刻可以看到的,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加輕松。

        教育事業(yè)的發(fā)展為我們提供了更大的舞臺,也使我們面臨著很多的機遇以及挑戰(zhàn)。因此,不斷的完善我們的教學(xué)理念,創(chuàng)新我們的教育模式,真正做到教育與生活的緊密結(jié)合,對于我們今后的發(fā)展具有深遠的影響。

        參考文獻:

        [1]歐陽小梅.初中物理生活化教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2010(3).

        [2]陳平.淺談物理教學(xué)生活化[J].教育實踐與研究(B),2010(10).

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