何幼環(huán)

語言學(xué)習(xí)是一個長期的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生只有掌握好英語語感，能夠更好地朗讀與理解英語內(nèi)容，形成較強(qiáng)的英語文字能力。初中學(xué)生的英語語感能力不強(qiáng)，利用課堂教學(xué)方法的調(diào)整優(yōu)化語感教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成英語語感，才能促進(jìn)其英語交際水平的提升。

1. 利用英語朗讀，培養(yǎng)初中生英語語感

朗讀是英語語感形成的必要途徑，教學(xué)中重視英語朗讀訓(xùn)練，才能有利于初中學(xué)生英語聽說能力的提高。在初中階段，只有讓學(xué)生多讀多聽，多接觸英語語言，才能形成語感，更流利地表達(dá)，更輕松地理解。在初中英語教學(xué)活動中，教師要關(guān)注朗讀訓(xùn)練。合理分配45分鐘課堂時間，給學(xué)生課堂朗讀學(xué)習(xí)的機(jī)會，注意聽學(xué)生英語朗讀發(fā)音的語音語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以意群為單位斷句，讓英語朗讀過程更有美感。每一種語言都是文化的載體，都有其自身的美感與文化精神。利用英語朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，需要教師創(chuàng)新英語朗讀活動形式，激發(fā)學(xué)生的英語朗讀興趣，促進(jìn)語感自然形成。

比如在講解The seasons and the weather時，教師可以利用朗讀小比拼的活動激發(fā)學(xué)生的英語朗讀熱情。在教學(xué)活動中，教師先講解基本的英語語言點，確定學(xué)生有能力參與到英語朗讀活動中，提升課堂教學(xué)活動的全面性。在朗讀小比拼活動開始前，教師給學(xué)生三分鐘時間自主練習(xí)，讓學(xué)生熟悉朗讀內(nèi)容，做好發(fā)音、斷句練習(xí)，有益于其朗讀水平的提高。在課堂中給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，在比拼中發(fā)現(xiàn)自己的英語發(fā)音錯誤，學(xué)習(xí)他人的斷句方法，形成正確的英語語感。除此之外，教師還要結(jié)合單元主題為學(xué)生拓展一些課外朗讀內(nèi)容。像“I want to go on holiday. In summer when the weather is hot， we wear shorts and T-shirts on the beach. And we swim in the sea. I want to go on holiday. In winter when the weather is cold， we wear coats and hats in the park. And we play in the sun.”這一段內(nèi)容與季節(jié)、天氣密切相關(guān)。教師可設(shè)計一個小小的朗讀活動，比如將班級學(xué)生分成四個小組，全班學(xué)生共同朗讀三次，之后由每個小組分別朗讀。用“chant”的形式組織學(xué)生朗讀與課本內(nèi)容相關(guān)的英語語言，不僅能夠拓展學(xué)生的知識見識，還能讓學(xué)生在朗讀中找到英語語言的韻律，形成良好的語感能力。

2. 利用情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)初中生英語語感

真實的語言環(huán)境，對于學(xué)生語感培養(yǎng)十分重要。對于中國初中學(xué)生來講，缺少真實的語言環(huán)境是語感形成的重大阻礙。在初中英語課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師要重視英語課堂情境的打造。利用豐富多樣的英語語言材料為學(xué)生構(gòu)建英語環(huán)境，才能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的語感。英語聽說情境的創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，促進(jìn)學(xué)生在英語語言環(huán)境中邊聽、邊說、邊成長。

真實英語聽說環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要教師的個人努力，更需要學(xué)生的配合。第一，教師要堅持全英文授課。在初中階段，學(xué)生具有基本的英語聽說能力，教師堅持用英文組織教學(xué)，鍛煉學(xué)生的耳朵，減少漢語輸出，有利于初中學(xué)生英語意識的建立以及聽說能力的提高。在初中學(xué)生有聽力、理解困難時，教師借助自己的手勢與眼神、音調(diào)與語氣幫助學(xué)生理解，長此以往，能夠促進(jìn)學(xué)生語感的形成。第二，多組織課堂英語聽說活動。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語聽說環(huán)境，不僅要靠教師一個人的努力。讓學(xué)生成為英語聽說情境的創(chuàng)設(shè)者，激發(fā)學(xué)生的英語聽說欲望，讓學(xué)生積極去聽、積極去說，有助于其英語語感的形成。比如在講解The Birthday Party時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放與生日相關(guān)的歌曲，展示相關(guān)圖片，營造形象、生動的課堂情境。組織學(xué)生分別扮演課文中的人物角色，就課本內(nèi)容對話。鼓勵學(xué)生模仿課本錄音，結(jié)合個人情感與聲音特點，創(chuàng)造出更悅耳的英語語音、語調(diào)。讓學(xué)生參與到真實的英語聽說活動中，才能激活學(xué)生的語感能力，促進(jìn)英語語感的形成。

3. 利用閱讀活動，培養(yǎng)初中生英語語感

閱讀學(xué)習(xí)與學(xué)生的語感形成有著密切的關(guān)系，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動中接觸豐富的英語語言材料，了解多元化的英語信息，其思維活躍度會快速提高，智力也會逐漸提升。將閱讀教學(xué)與英語語感培養(yǎng)起來，需要教師改革日常教學(xué)行為。

第一，堅持閱讀文章整體教學(xué)。堅持從整體入手實施閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成語篇能力，更好地理解文章，從而能夠做到正確斷句，分清意群，提高語感能力。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅持從速讀全文入手，仔細(xì)閱讀英語文章，再以聽讀的方法與文章互動，在閱讀學(xué)習(xí)后做到復(fù)述文章。第二，堅持?jǐn)U大學(xué)生的閱讀面。引導(dǎo)初中學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀面，通過接觸更多的英語語言加強(qiáng)語感，有利于學(xué)生閱讀水平的提高，更有利于英語語感的自然形成。學(xué)生能夠形成英語思維，利用英語思維去思考，才能形成自然的英語語感。

綜上所述，語感能力是初中學(xué)生英語綜合能力的重要組成部分，要掌握英語語言且成為英語語言的獨立應(yīng)用者，學(xué)生必須要形成良好的英語語感。利用朗讀活動、閱讀教學(xué)以及真實聽說情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，有助于英語語感教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

[1] 王愛玲. 初中生英語語感培養(yǎng)初探[J]. 教育教學(xué)論壇， 2011（25）.

[2] 賈明杰. 淺談初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感[J]. 學(xué)周刊， 2012（22）.

（作者單位：福建省泉州市惠安縣侯卿中學(xué)）