朱興霞

多媒體輔助技術(shù)在初中英語語法中的應(yīng)用可以幫助學生更快、更好地掌握初中英語語法，幫助學生學習好英語。但是在利用多媒體輔助技術(shù)的同時需要認識到其不足，揚長避短，讓利用更加有效。 本文主要結(jié)合多媒體輔助技術(shù)的不足，找出相應(yīng)的對策，幫助學生更好地掌握英語語法。

1. 初中英語語法教學中多媒體技術(shù)輔助利用存在不足

1.1利用多媒體技術(shù)輔助忽略了傳統(tǒng)教學的意義

雖然對于初中英語語法學習過程中的傳統(tǒng)教學存在較多的問題，但是依舊并不能將傳統(tǒng)的教學方法作為洪水猛獸完全拋棄，畢竟傳統(tǒng)教學還是存在許多值得借鑒的地方。但是作為多媒體輔助教學的初中英語語法教學，往往就會存在一個問題，全面否定傳統(tǒng)教學方法在初中英語語法教學中的作用。在傳統(tǒng)教學過程中，英語語法的教學會伴隨著英語教師的腳步進行。英語教師在課堂上的一舉一動，心態(tài)動作都直接影響學生的聽課質(zhì)量，會對學生的心理以及行為上產(chǎn)生重大影響。所以在學生的英語語法學習過程中，傳統(tǒng)教學更加貼近學生的實際。英語本身是一門語言，就需要進行人與人之間的交流和溝通，如果一味采用多媒體教學輔助，那么在學生的英語語法學習過程中就會讓學生喪失語言學習的功能性，只是將英語語法學習作為一項任務(wù)，而不是作為語言學習的一部分。那么就會喪失語言學習的動機和必要理由，這樣對于學生而言是不太好，也是不恰當?shù)?。所以在初中語法學習過程中，忽略傳統(tǒng)教學方式、方法，一味運用多媒體輔助教學本身就存在較大問題，這種缺陷需要被糾正。

1.2利用多媒體技術(shù)輔助產(chǎn)生過重的依賴心理

在現(xiàn)代高速發(fā)展的信息時代，學生也逐漸“時髦”，有時候?qū)Υ⒄Z學習也是更喜歡科技感十足的學習方法。這就導致了學校也就全面啟用更加先進的多媒體輔助教學，在英語語法教學中也是全面應(yīng)用。但是完全忽略了一種情況，那就是教師過于依賴多媒體輔助教學就會喪失自主性，認為多媒體是萬能的，而忽略自身在初中英語語法中的地位和努力程度，計算機屏幕替代黑板，圖片和文字替代粉筆，導致教師板書能力以及備課能力快速下降。一旦多媒體輔助技術(shù)在初中因故語法教學中出現(xiàn)故障，英語教師就會顯得無所適從，嚴重影響正常的教學質(zhì)量和秩序，對初中學生的英語學習造成嚴重的后果，當然也會影響英語教師在學生心中的形象和公信力，對教師不再信任，從而降低英語學習的熱情，影響英語學習。所以在初中英語語法教學過程中過于依賴多媒體輔助技術(shù)也是一個大問題。

2. 在初中英語語法教學合理使用多媒體技術(shù)輔助的策略

既然多媒體輔助技術(shù)存在這些問題，那么想要在英語語法教學過程中充分依靠多媒體輔助技術(shù)，就需要對多媒體輔助技術(shù)進行研究，制定出適合于初中英語語法教學的多媒體輔助運用的策略，讓多媒體輔助技術(shù)能夠更好地為初中英語語法服務(wù)，幫助學生快速掌握初中語法，學好英語。

2.1利用多媒體技術(shù)進行英語游戲

初中學生在英語學習過程中需要更多的指導和認識。尤其是英語語法教學過程中那些抽象的概念以及晦澀難懂的解釋都會成為學生掌握初中英語語法的困難。但是正是由于初中英語語法教學中運用了多媒體輔助技術(shù)，所以可以為學生更好地學習語法提供便利。多媒體技術(shù)可以在學生學習英語語法中更加生動形象地展示一些知識點，讓學生通過多媒體技術(shù)的展示可以更加輕松掌握初中語法教學，比如可以借助多媒體技術(shù)讓學生進行英語游戲的教學，讓學生在游戲中感受語法，理解語法，最終掌握語法。例如英語教師在初中英語語法教學中對“名詞”進行教學時，教師可以讓學生對姓名提問“Whats your name？”然后讓學生回答。這樣讓學生知道什么是“專有名詞”。再比如說普通名詞，是指那些不屬于特定的人、地點和事物的名詞。這時候教師可以借助多媒體輔助技術(shù)在視頻中播放幾句關(guān)于這種普通名詞的句子例如 He has two brothers. 其中brothers就是一個普通名詞，讓學生感受這種普通名詞存在的方式。讓學生在視頻中感受名詞的不同，最終找到名詞的不同含義，對初中英語語法中的名詞擁有更深刻的理解和認識，確保能夠?qū)W好初中英語語法中的名詞部分。所以初中英語語法教學中，多媒體輔助技術(shù)可以通過游戲幫助學生學習初中英語語法。

2.2在英語語法教學中創(chuàng)造新的教學情境

對于初中英語學習過程中，學生需要在熟悉的英語環(huán)境中獲得英語學習的靈感，幫助學生快速理解和把握英語學習的點，讓學生可以更容易學習英語。所以在初中英語語法教學過程中，教師可以借助多媒體輔助技術(shù)創(chuàng)造良好的教學情境，幫助學生快速認識并掌握初中英語語法學習。例如在初中英語語法教學中對于“數(shù)詞”的教學，數(shù)詞本身就是數(shù)量或者順序的詞匯，所以教師可以為學生利用多媒體輔助技術(shù)創(chuàng)造良好的教學情境，先在多媒體屏幕上列舉出許多關(guān)于數(shù)字和順序的詞匯，例如將one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten等數(shù)字，然后結(jié)合生活中的情景，例如在超市購物的數(shù)量，學生每天課程的數(shù)量，結(jié)合英語句子讓學生先進入數(shù)詞的情景中，知道需要學習的知識點，更有利于學生對待數(shù)詞有直觀的認識，讓學生可以更好地學習英語語法。

通過初中英語語法教學對多媒體輔助技術(shù)的運用，讓初中學生可以更加直觀、更加生動掌握初中語法知識，幫助學生更快、更好地學習初中英語。

雷雯. 利用多媒體技術(shù)輔助英語語法教學分析[J]. 文學教育（中）， 2013（03）.

（作者單位：江蘇省泰興市濟川中學）