陸靜

【摘 要】英語課堂需要以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)激情為關(guān)鍵，引導(dǎo)自我深思的過程中自覺發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)他們獨立思考良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。圍繞自主閱讀、自主溝通、情景模擬等，給學(xué)生自我探學(xué)開出道路，定然會使得課堂教學(xué)充滿濃濃的生本主義和人文關(guān)懷色彩。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)生；思考；探知

學(xué)生作為英語課堂教學(xué)的主力軍，理應(yīng)享有更多的話語表達(dá)權(quán)和自由的支配權(quán)，理應(yīng)給他們更多的自我探思的空間。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上走出自己的陽光大道，教師所要做的就是不可過度干預(yù)他們的思考，讓他們能夠隨著自己的認(rèn)知思維主動說出發(fā)現(xiàn)，給他們在自我探索的空間中提供豐富的養(yǎng)料，讓他們真正靜下心來主動深思，主動探學(xué)，讓他們有更多的醞釀發(fā)酵的機(jī)會，唯有如此，英語課堂才能更加醇香怡人。

一、導(dǎo)讀案引路，自我找疑

設(shè)計一定的導(dǎo)讀方案，讓學(xué)生在對照方案的過程中主動調(diào)整閱讀思維方法，能給他們更多的自我找疑問的機(jī)會。導(dǎo)讀方案的運(yùn)用，讓學(xué)生不再圍繞閱讀而去閱讀，而是帶著問題去思考閱讀。結(jié)合導(dǎo)讀方案活化閱讀教學(xué)，更多體現(xiàn)了對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的關(guān)注。

導(dǎo)讀方案運(yùn)用，能讓學(xué)生獲得更多不一般的見識。如，在譯林版英語八年級上冊的Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”閱讀指導(dǎo)中，不妨設(shè)計如下的導(dǎo)讀方案：How do you understand DIY？ What does Suzys cousin usually do？ What do you think of Suzys cousin？ 建議學(xué)生從中摘錄出有效的信息內(nèi)容，幫助他們在不斷深入?yún)⑴c的過程中獲得更多的閱讀感知。這些導(dǎo)讀方案的運(yùn)用，能使得學(xué)生帶著閱讀重點主動參與學(xué)習(xí)，帶著認(rèn)知難點豐富認(rèn)知視野思維。結(jié)合上述導(dǎo)讀方案，可引導(dǎo)學(xué)生就“What are you going to introduce Suzys cousin？”主動說出自己的觀點，并建議他們圍繞文本介紹來表達(dá)自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。

設(shè)置的導(dǎo)讀方案在體現(xiàn)文章素材要點的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生更多自我補(bǔ)充的機(jī)會，讓他們在主動搜集背景資料中豐富視野。關(guān)注學(xué)生的差異，多鼓勵他們自由選擇導(dǎo)讀方案的題目，給他們更多自我篩選疑難問題的機(jī)會。設(shè)計的導(dǎo)讀方案再注重問題引導(dǎo)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠有針對性參考閱讀，幫助他們深入感知文本內(nèi)容。

二、自由化溝通，自我解疑

學(xué)生自探是為了讓他們在深思熟慮的過程中形成語感和解題對策，是為了幫助他們在主動溝通的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。多給學(xué)生自由化探究的時機(jī)，讓他們在主動探尋的過程中找到對策，利于他們強(qiáng)化認(rèn)知感悟。

自由化溝通，使得學(xué)生有了更多充分交流機(jī)會。如，在八年級上冊Unit 3 A day out的“Task A big day out”教學(xué)引導(dǎo)中，結(jié)合Kitty、Daniel、Linda的外出計劃安排，不妨建議學(xué)生思考：If you were invited， what would you like to do？ How are you going to introduce？ 引導(dǎo)他們能夠就上述問題主動提出自己的意見和觀點，讓他們能夠有針對性進(jìn)行破解疑難。通過這樣的引導(dǎo)，不僅能使得學(xué)生有了獨立思考的時機(jī)，還能夠使得他們在自我解疑的過程中找到更多的不一樣體驗。

突出自由化溝通，讓學(xué)生結(jié)合各自的理解主動找出相應(yīng)的觀點，利于他們在深入探究的過程中相互取長補(bǔ)短。關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們主動提出自己的觀點，讓他們在反復(fù)交流的過程中不斷調(diào)整策略方略，幫助他們在實踐運(yùn)用中增強(qiáng)感知和實踐運(yùn)用能力。

三、情景化模擬，自我顯露

讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)主角，應(yīng)多給他們自我嘗試的機(jī)會，讓他們能主動表現(xiàn)探學(xué)的成果。運(yùn)用情景化模擬的方式展示探學(xué)成果，讓他們在自我顯露的過程中獲得感知，對豐富其知識視野和認(rèn)知思維起到一定正面推動作用。

實踐證明，情景化模擬運(yùn)用能讓學(xué)生獲得了更多的協(xié)作交流機(jī)會。如，在八年級上冊Unit 5的Integrated skills教學(xué)中，圍繞“Helping wild animal”表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生自帶各種有關(guān)動物的道具，鼓勵他們以動物的口吻就“What do we hope the human to do？ ”進(jìn)行主題演講，幫助學(xué)生歸納動物保護(hù)的相關(guān)措施方法。結(jié)合學(xué)生模擬的情景，鼓勵他們就“Why do we need wild animals？”主動提出相關(guān)的觀點，幫助他們延伸認(rèn)知感悟。

關(guān)注課程教學(xué)重點內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象思維，引導(dǎo)他們就其中的生成點主動模擬，讓他們在不斷嘗試參與的過程中找到更多學(xué)習(xí)內(nèi)容。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與情境相關(guān)的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生針對模擬要點主動展露，讓他們在不斷備受關(guān)注的過程中獲得深度體驗感知。

如前所言，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，讓他們能夠在獨立思考的過程中找到問題，在自由探究的過程中“豁然開朗”，不僅是他們學(xué)習(xí)需要，更是教師在實踐運(yùn)用中應(yīng)該把握的基本原則。給學(xué)生自我探學(xué)騰出足夠的空間，讓他們在自言自語、自言其說的過程中學(xué)習(xí)和使用英語，定會真正凸顯他們的學(xué)習(xí)主體地位。

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