余正忠

摘 要：為進(jìn)一步貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會議精神、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)【2014】19號）》、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成【2015】6號）和西藏自治區(qū)教育廳《關(guān)于印發(fā)貫徹落實(shí)<教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見>實(shí)施方案的通知》等系列精神要求，根據(jù)學(xué)?？傮w工作安排，教務(wù)處在李林副校長的帶領(lǐng)下，深入到我校各處室和系部，召開師生座談會，考察兄弟職業(yè)院校，針對我校教育教學(xué)工作進(jìn)行了深入的調(diào)研。經(jīng)過歸納總結(jié)、反復(fù)論證形成調(diào)研報(bào)告，現(xiàn)將情況匯報(bào)如下。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);技能技術(shù);成果

一、我校教育教學(xué)改革現(xiàn)狀及成果

（一）人才培養(yǎng)方案基本建立

職業(yè)學(xué)校以就業(yè)作為生命線，其人才培養(yǎng)方案要緊緊圍繞應(yīng)用性教學(xué)開展工作，培養(yǎng)具有西藏地方特色的專業(yè)技能型人才，樹立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培育職業(yè)技能為目的的職業(yè)教育思想，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德，較強(qiáng)實(shí)踐動手能力，適應(yīng)行業(yè)第一線需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。目前，我校根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（教育部發(fā)【2009】2號）文件精神，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，在兄弟職校的幫助下，以培養(yǎng)和造就具有西藏特色的、適應(yīng)西藏地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、解決社會市場所急需的技能型專門人才為目標(biāo)，緊緊抓住市場對人才需求的脈搏，認(rèn)真進(jìn)行社會需求調(diào)研和分析，由教務(wù)處牽頭，在各教學(xué)部的積極配合下，基本建立了我校實(shí)用型人才培養(yǎng)方案，即《拉薩市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案》，圍繞強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式;鼓勵“雙師型”教師發(fā)展，采取定期培訓(xùn)、職稱轉(zhuǎn)聘考試，鼓勵教師加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐操作的水平，促進(jìn)我校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（二）文化基礎(chǔ)教育為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展對中職教育的人才培養(yǎng)提出了具體目標(biāo)，我校作為示范型中職學(xué)校更要適應(yīng)時代的發(fā)展，尋求職業(yè)教育與市場經(jīng)濟(jì)最佳接軌點(diǎn)，這就要求我校人才培育要面向市場，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的新型技能型人才。扎實(shí)的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，文化基礎(chǔ)教育不僅關(guān)系到學(xué)生是否就業(yè)，也關(guān)系到學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量的高低、潛能開發(fā)以及終身發(fā)展的問題。我校自2013年建校以來，就積極探索西藏中職學(xué)生發(fā)展實(shí)際，針對我校學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、文化基礎(chǔ)知識銜接困難、思維能力僵化等問題，制定文化基礎(chǔ)課教師專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助文化基礎(chǔ)課教師了解學(xué)生現(xiàn)狀，采取針對性的解決措施，根據(jù)中職生狀況，改革完善文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，探索多種課堂教學(xué)模式，使文化基礎(chǔ)課教學(xué)更具有目標(biāo)性和針對性，提升課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮學(xué)生在文化基礎(chǔ)課上的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生積極性。力爭逐步培育一批具有科學(xué)文化素養(yǎng)、掌握一定的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和職業(yè)技能、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)職業(yè)變化的新時代中職學(xué)生，力爭讓學(xué)生掌握牢固的文化基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)逐步完善，技能技術(shù)課開設(shè)得以加強(qiáng)

職業(yè)教育屬于技術(shù)應(yīng)用型教育，為使我校能走在職業(yè)教育前列，提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用的能力，提高學(xué)生從業(yè)實(shí)踐操作能力，適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，是我校積極探索職業(yè)教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，開設(shè)技能技術(shù)課程，提升教學(xué)水平和效果，幫助學(xué)生掌握熟練的操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了新的要求。

我校加緊完善實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)，立足本校實(shí)際，確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，突出對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和從業(yè)能力的培養(yǎng);根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求配置新的設(shè)備，完成實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)，如木工車間、物流車間、藏藥制藥車間、縫紉車間等;加強(qiáng)校企合作，幫助學(xué)生走向?qū)嵱?xùn)崗位，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)技能，加深了專業(yè)理論知識、熟悉企業(yè)技術(shù)應(yīng)用的過程和生產(chǎn)、管理運(yùn)行，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)際操作的能力。

二、我校教育教學(xué)存在的主要問題及對策

（一）教育教學(xué)管理模式需進(jìn)一步理順

目前，我校專業(yè)教師嚴(yán)重不足，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)技術(shù)和技能不強(qiáng)，教學(xué)管理難度較大，教育教學(xué)管理模式還需進(jìn)一步理順。

建校伊始，我校語文、數(shù)學(xué)、藏文、英語等文化基礎(chǔ)課教師相對充分，建筑類、加工類、財(cái)經(jīng)類、醫(yī)藥類、資源類、旅游類等相關(guān)專業(yè)教師嚴(yán)重不足。文化基礎(chǔ)課教師臨時帶專業(yè)技能課的情況較為普遍，教師跨科目、跨年級、跨專業(yè)的情況非常多，教師專業(yè)發(fā)展方向不明確，教學(xué)效果不明顯。況且現(xiàn)有教師來源主要是各普通中小學(xué)調(diào)入和公開招考的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，大多數(shù)從普校調(diào)入的教師的教育教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，不能及時走出傳統(tǒng)普校教學(xué)管理的模式，教育教學(xué)觀念不能較好由中小學(xué)教育轉(zhuǎn)變到職業(yè)教育。應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對現(xiàn)代職業(yè)教育趨勢的了解和駕駛現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)管理的能力。針對此類現(xiàn)象，學(xué)校組織多次轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，但仍然有相當(dāng)一部分教師的專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到職業(yè)的要求，甚至很多教師的理論知識和實(shí)踐操作技能發(fā)生嚴(yán)重?cái)鄬?，加上個別教師責(zé)任心不強(qiáng)，不求進(jìn)取，缺乏沖勁，不肯動腦筋，不善于探索和總結(jié)，教學(xué)管理缺乏助推器，教學(xué)管理難度大，致使很多教學(xué)管理仍屬紙上談兵，不能反映現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的活力和時代氣息，成為嚴(yán)重制約我校教學(xué)管理創(chuàng)新的瓶頸。

（二）教育教學(xué)管理制度需進(jìn)一步完善

我校的教學(xué)管理制度目前還不完善，跟我校當(dāng)前對職業(yè)教育把握度不夠，職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)不足、水平有限有一定關(guān)系，致使我校管理制度缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，不能夠?qū)嵤┚?xì)化管理。我校要最大限度的挖掘教育的潛能，充分調(diào)動教師的積極性，優(yōu)化教育資源，注重管理過程，規(guī)范管理制度，使學(xué)校全面、和諧、穩(wěn)步快速發(fā)展。創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理體制，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教一體的新型教學(xué)模式的構(gòu)建，彰顯學(xué)校管理特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，任重而道遠(yuǎn)。

（三）校本教材的開發(fā)需進(jìn)一步加強(qiáng)

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（國發(fā)【2014】35號），適應(yīng)新時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對職業(yè)教育的要求，有序推進(jìn)我區(qū)高等職業(yè)教育招生考試制度的改革，近幾年西藏自治區(qū)教育廳關(guān)于中職畢業(yè)生參加普通高考和對口高職考試招生工作的通知中指出：應(yīng)屆普通中職畢業(yè)生可以兼報(bào)普通高考和對口高職，學(xué)生自愿選擇，對口高職考試時間與普通高考分離，實(shí)行單考單招，對口高職考試科目為語文、數(shù)學(xué)、政治、專業(yè)綜合4門。因此，雖說“就業(yè)是生命線”，但中職學(xué)生參加普通高考和對口高職也是一條出路，不排除部分優(yōu)秀學(xué)生有升學(xué)的希望和到更高學(xué)府深造的可能。因此為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量又提出了現(xiàn)實(shí)的要求。

（四）項(xiàng)目化教學(xué)模式需認(rèn)真落實(shí)和推廣。

目前，在教育教學(xué)過程中，無論是公共基礎(chǔ)課還是專業(yè)技能課，我校教師的教學(xué)方法多為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如：講授法、啟發(fā)法、演示法等。其優(yōu)點(diǎn)是能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，總體上是可以滿足中職學(xué)生在理論掌握方面的要求，但是實(shí)踐技能卻不能得到有效訓(xùn)練。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，如果沒有實(shí)踐活動，學(xué)生就不能獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不能將專業(yè)知識全部掌握和靈活運(yùn)用，嚴(yán)重制約學(xué)生技能的發(fā)展。

通過到西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院等職業(yè)院校調(diào)研了解，在中職教學(xué)中，應(yīng)深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系，推動中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，即教師整合教材資源，將教材中的理論知識和操作技能融入一項(xiàng)具體的項(xiàng)目中，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生完成此項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成此項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識和操作技能?！绊?xiàng)目教學(xué)法”核心任務(wù)就是將專業(yè)理論與工作任務(wù)相聯(lián)系，在實(shí)際的工作情景中去解決實(shí)際問題，從而有利于中職學(xué)生工作能力的形成?！绊?xiàng)目化教學(xué)法”更能體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)與特征，是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。因此，在今后的教育教學(xué)中，我校應(yīng)將此教學(xué)方法在全校予以推廣使用。