李強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)；能力；欣賞；評價

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0064—01

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，而學(xué)生的閱讀能力會直接影響著閱讀教學(xué)效果，在教學(xué)中，教師對于閱讀教學(xué)也花了很大的精力去提升學(xué)生的閱讀能力，其實(shí)閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

一、閱讀感受能力

閱讀感受能力就是學(xué)生對于語言文字的認(rèn)知感受能力，包括認(rèn)識字形、讀準(zhǔn)字音、弄懂字義、了解文章，實(shí)踐感知作品中生動的形象和優(yōu)美的語言等，要求能與他人交流自己的感受。因此在閱讀教學(xué)中，首先去讀，通過不同形式、不同層次的朗讀，讓學(xué)生自己去感受文章，先讓學(xué)生獲得一個初步的感受，而要提升學(xué)生的感受能力，必須在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去積累詞匯以及各類語言知識，讓學(xué)生在閱讀中不斷去提升感受能力。

二、閱讀理解能力

理解是對閱讀的基本要求，是閱讀能力 的核心。真正的理解是選定語境中的理解，一般來說，相關(guān)的句子、語段是語言的語境，相關(guān)的語段、全篇是句子的語境，全篇是語言的語境，理解要做到詞不離句、句不離段、段不離篇。要提升學(xué)生閱讀理解能力，就要確立語境觀念，提升在語境中理解分析問題的能力。另一方面，學(xué)生對于課文的題解，必須是學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)之上，并與自己生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行的理解，雖然教師在理解過程中可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)，但是要杜絕教師將自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生之上的做法。

三、閱讀欣賞能力

學(xué)生在全面理解的基礎(chǔ)上，上升到對作品內(nèi)容和語言形式的審美觀，要求展開想象，反復(fù)體會，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，獲得審美感受，這是一種較高層次的閱讀能力。在欣賞文章時，要充分用自己直接生活經(jīng)驗(yàn)，開展積極的思想活動，運(yùn)用想象把文章中寫的各種情景事物再現(xiàn)出來，使人如臨其境，如見其物。例如在讀王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”，如果單就字面解釋則是：大漠上一縷孤煙是筆直的，長河背后一輪落日圓圓的，這樣的理解，缺乏一種想象，顯得很沒有深度，把美妙的意境給沖淡了，要想把這兩詩理解深刻，必須憑借想象，將詩中所描寫的四種景物：大漠、長河、孤煙、落日有機(jī)地結(jié)合起來，從而體會到北方曠遠(yuǎn)荒涼的景象。

四、閱讀評價能力

在全面深刻理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對作品內(nèi)容、形式等進(jìn)行理解的鑒別與賞析，實(shí)現(xiàn)價值判斷，它要求讀者跳出作品之外，與作者保持一定的距離，領(lǐng)悟作品內(nèi)在的邏輯和外在的標(biāo)準(zhǔn)，出入作品內(nèi)外，反復(fù)對照權(quán)衡，客觀公正地做出科學(xué)評價。評價作品首先要有分寸，更得有根據(jù)，不能主觀臆斷，也不能過于拘束。雖然學(xué)生在剛開始對于如何來評價文章有一定的難度，教師在教學(xué)時可以將如何來評價文章進(jìn)行大體的分工，等學(xué)生掌握了如何來評價文章之后，再放手讓學(xué)生去做，在評價過程中，學(xué)生的評價雖然有時顯得很不成熟，但是只要讓學(xué)生來說，他們的評價能力就會得到提升的。同時，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行評價，還可以提高學(xué)生的寫作能力。例如通過分析文中的語句，就會對學(xué)生的遣詞造句產(chǎn)生積極的影響，而對于文章結(jié)構(gòu)的分析，則可以讓學(xué)生明白不同文體的結(jié)構(gòu)。

五、閱讀創(chuàng)造能力

要注意培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀、利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。對于學(xué)生閱讀中的發(fā)現(xiàn)，哪怕是一點(diǎn)一滴，老師都要高度重視，及時給予鼓勵，有時還需要采納學(xué)生建議，大膽變革教學(xué)方案。當(dāng)然這種變革，也是對于學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的處理，只有根據(jù)學(xué)生的不斷變更，才能找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。這是因?yàn)榻處熢趥湔n時，雖然也研究學(xué)情，但是在具體的教學(xué)過程中，總會有這樣那樣的情況出現(xiàn)，而教師必須得做好調(diào)整，而不能為了完成教案內(nèi)容對于學(xué)生不管不顧。

六、閱讀遷移能力

對于一些內(nèi)容相近或者是主題相似的文章，就需要學(xué)生很快地理解，而要讓學(xué)生做到很快地理解，就必須去調(diào)動學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及自己所積累的各種知識，而這調(diào)動的過程也就是學(xué)生知識遷移的過程，在這個過程中，學(xué)生通過對知識的運(yùn)用，他們的知識儲備也會變得越來越豐富，閱讀能力也會變得越來越強(qiáng)。

當(dāng)然學(xué)生的閱讀能力還有其他諸多方面，但是要培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力，教師必須從字詞入手，再過渡到文章，最后再達(dá)到思想，而這一過程，需要教師不斷指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，也只能在閱讀中才能真正提升學(xué)生閱讀能力。

編輯：劉於誠