溫曉燕

摘 要： 近年來，社會對中職院校人才培養(yǎng)的要求越來越高，為了培養(yǎng)現(xiàn)代化會計專業(yè)實務(wù)人才，必須上好會計電算化課程。本文針對會計電算化教學方法展開研究，旨在為中職會計專業(yè)的電算化課程教學提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 會計專業(yè) 電算化 教學方法

會計電算化是中職會計專業(yè)下的一門重要課程，也是一門實踐性很強的職業(yè)技能課程。會計電算化融合基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理及計算機技術(shù)等多個學科內(nèi)容，主要是學生掌握會計電算化的基本原理及財務(wù)軟件的使用辦法，為學生將來更好地就業(yè)打好基礎(chǔ)。所以，我們必須重視會計電算化這門課程，綜合運用多種有效的教學方法提高會計電算化教學效率。

一、案例式教學法

中職院校培養(yǎng)人才的目標主要是面向社會中小企業(yè)，所以，在實際教學中教師經(jīng)常會采用案例式教學方法，以企業(yè)真實案例為背景，結(jié)合會計電算化教材進行講解和學習。中職會計專業(yè)的電算化案例式教學法可以分為三種：一是針對某個財務(wù)軟件進行講解的案例。這種案例教學主要側(cè)重于讓學生體會和熟悉財務(wù)軟件的操作和應用過程，教師可以結(jié)合具體的實訓案例中的某個模塊或環(huán)節(jié)進行深入講解，指導學生掌握相關(guān)財務(wù)軟件的使用技能；二是學?；蚪處煘榱藵M足本校會計專業(yè)學習通過初級會計電算化考試而編寫的案例。在實際教學中，中職會計專業(yè)教師會選擇貼近考試實際情況的案例，許多案例是以往的考題，有助于學生適應會計電算化考試的節(jié)奏和內(nèi)容；三是較復雜的綜合案例。這種案例教學法最具實效性，在教學中案例的設(shè)計必須與企業(yè)的真實財務(wù)工作環(huán)境相一致，老師會運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等手段對這類綜合案例進行詳細的講解和練習，再結(jié)合學生的自主練習，既體現(xiàn)理論與實踐相聯(lián)系的教學原則，又幫助學生全面掌握財務(wù)軟件的實際操作技能，同時加深學生對會計綜合業(yè)務(wù)處理的認識與理解。

二、引導式教學法

引導式教學法可以稱為問題式教學法，主要依靠教師“恰到好處的提問與啟發(fā)”幫助學生掌握會計電算化知識。例如在電算化課程教學中，為了讓學生清晰地區(qū)別手工賬務(wù)處理與電算化做賬，可以設(shè)計以下問題：“如何運用財務(wù)軟件將手工賬轉(zhuǎn)化為電腦賬？電腦賬與手工賬相比的優(yōu)勢是什么……”這樣先引導學生回顧手工賬處理流程，然后仔細觀察和分析電算化做賬流程，從中歸納出兩者的區(qū)別。與此同時，在中職會計專業(yè)電算化課程教學中教師要針對學生的認知特點，設(shè)計一些通俗易懂、有層次性的問題，激發(fā)學生的探究興趣，邊提問邊啟發(fā)，針對學生的錯誤認識及不足之處，及時給予糾正和補充，進而幫助學生加深對會計電算化的理解。

三、情境式教學法

在中職會計電算化課程教學中，教師可以根據(jù)具體的學習任務(wù)或內(nèi)容創(chuàng)設(shè)模擬情境，帶領(lǐng)學生“身臨其境”，以提高對會計電算化運用的認識。如可以根據(jù)某個公司案例，詳細講解公司背景及其業(yè)務(wù)操作流程，先引導學生進入“角色”，然后對每一個學生進行崗位設(shè)置及分工，讓學生帶著崗位角色進行“實際操作”，體驗生活中企業(yè)財會管理中不同角色的工作性質(zhì)與內(nèi)容，強化自身會計電算化技能的實用性。與此同時，當學生進入角色狀態(tài)時，教師要不失時宜地進行相關(guān)會計電算化基本理論、財務(wù)軟件的應用情況及相關(guān)法律法規(guī)制度等進行講解、滲透和鞏固。在實際教學中，中職院校會計專業(yè)可以多引導學生深入各行業(yè)尤其是中小型企業(yè)進行調(diào)研，或者由實訓導師帶著學生到企業(yè)參觀學習，了解企業(yè)各自的會計電算化設(shè)置及開展情況，將課外實踐與課堂崗位模擬演練相結(jié)合，實現(xiàn)理論教學與崗位實際操作的有效銜接，避免課堂教學與實踐脫軌。此外，當課程學習完成后，教師可以在課后布置一些關(guān)于“業(yè)務(wù)模擬”的作業(yè)，持續(xù)強化學生的會計電算化專業(yè)知識與技能。如由學生自行模擬一套企業(yè)綜合業(yè)務(wù)，進行企業(yè)總賬系統(tǒng)中的建賬、基礎(chǔ)設(shè)置、日常賬務(wù)處理、報表管理、固定資產(chǎn)管理及工資核算等各項業(yè)務(wù)操作，教師可以進行現(xiàn)場指導，也可以進行網(wǎng)絡(luò)指導，隨時解答學生遇到的實際問題，鍛煉學生的動手操作能力，真正做到學以致用。

四、頂崗實習法

中職院校應積極建立校外實訓基地，開展校企合作，當電算化課程結(jié)束以后可以及時安排學生進入實訓基地進行頂崗實習。需要注意的是，對于頂桿實習必須有嚴格的制度規(guī)定，不能走形式，要求學生認真完成會計電算化崗位的各項工作，同時邀請企業(yè)有經(jīng)驗的專家或者實訓導師給予必要的指導。學校也要通過電話訪問、企業(yè)反饋、實地考察等方式對學生的表現(xiàn)進行記錄，將學生的實習情況作為其學業(yè)考評的重要指標，促使學生不斷將理論知識內(nèi)化為自身的實際本領(lǐng)。

總之，關(guān)于中職會計專業(yè)的電算化教學方法較多，但是在實際教學中教師要綜合運用這些教學方法，尤其要多采用情景模擬法，通過設(shè)計會計電算化崗位及使用財務(wù)軟件進行實際操作，讓學生真正了解會計電算化工作崗位的重要性，切實掌握不同崗位的會計電算化處理業(yè)務(wù)流程。

參考文獻：

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