鐘周華

【摘 要】信息技術(shù)是順應(yīng)社會(huì)信息化時(shí)代的發(fā)展而設(shè)置的一門(mén)必修課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。但是，目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍存在如信息技術(shù)教學(xué)不受重視、課堂教學(xué)有效性不高、學(xué)生主體性不凸顯等問(wèn)題。因此在新形勢(shì)下如何盡快解決上述問(wèn)題，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的高效課堂，是當(dāng)前教師應(yīng)該尤為關(guān)注和思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 高效課堂 新課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.160

信息技術(shù)課程是伴隨著信息化社會(huì)發(fā)展而衍生的一門(mén)新學(xué)科，它以科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展為背景，以提高個(gè)體信息技術(shù)技能和素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展為目標(biāo)。在新課程改革的形勢(shì)下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題較為突出，嚴(yán)重影響教學(xué)有效性的提高。小學(xué)信息技術(shù)課程以實(shí)踐操作為主，應(yīng)該具有趣味性和實(shí)踐性，但是，就目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師對(duì)教學(xué)用心程度較低，學(xué)生在教學(xué)中感受不到應(yīng)有的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)能動(dòng)性普遍偏低。而小學(xué)生有年齡小、求知欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)、自控性差等特性、這就導(dǎo)致教學(xué)不符合學(xué)生特性的矛盾的產(chǎn)生。如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，去構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)技能的提高是當(dāng)務(wù)之要。下面，就從小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思提出幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)引人入勝的導(dǎo)入，抓住學(xué)生的好奇心

課堂伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的課堂導(dǎo)入對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言是低效的，因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一步，這一步直接影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，所以，教師不僅要認(rèn)真對(duì)待，更應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出新穎活潑能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)入。若上課伊始，學(xué)生就被深深吸引，積極投入學(xué)習(xí)，那么之后的教學(xué)環(huán)節(jié)自然而然要容易得多，所以，對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，課堂導(dǎo)入是既基礎(chǔ)又關(guān)鍵的一環(huán)。

比如，在學(xué)習(xí)《我的電腦》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣的情境：“今天，老師先請(qǐng)各位同學(xué)談?wù)勛约杭业姆孔樱f(shuō)說(shuō)自家房子的結(jié)構(gòu)”，同學(xué)們說(shuō)有臥室、客廳、餐廳、廚房等，但有同學(xué)會(huì)想今天不是上計(jì)算機(jī)課嗎，老師怎么會(huì)讓我們說(shuō)自己家的房子呢？此時(shí)，學(xué)生們都睜大眼睛，好奇地望著老師，很期待老師的下文。接著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們想?yún)⒂^電腦家的房子嗎？”順勢(shì)用電腦的小管家——鼠標(biāo)介紹出來(lái)CDEF盤(pán)，并且解釋每個(gè)盤(pán)的大小、功能和地位。這時(shí)學(xué)生恍然大悟，學(xué)習(xí)起來(lái)更有興致。這樣的課堂導(dǎo)入是設(shè)置情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的作用，筆者先不談教學(xué)，讓學(xué)生疑惑，很容易就抓住了學(xué)生的好奇心，因此課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要密切聯(lián)系學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師要多關(guān)注學(xué)生感興趣的話(huà)題如游戲、動(dòng)漫以及綜藝節(jié)目，以此得到靈感，去創(chuàng)造出豐富多彩、新穎別致的導(dǎo)入，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、突顯學(xué)生的主體性，以學(xué)治教

重視學(xué)生的主體性是新課程改革所積極倡導(dǎo)并推動(dòng)落實(shí)的重要理念，學(xué)生主體性地位的承認(rèn)和重視有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生和教師的交流，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生主體性地位的提高，標(biāo)志著教學(xué)貫徹以生為本的理念，重學(xué)情、知學(xué)趣、順學(xué)需、解學(xué)疑。學(xué)生主體性是從由重教材、重教師轉(zhuǎn)向到注重學(xué)生的過(guò)程中得到真正落實(shí)的，筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中采用分層教學(xué)的模式，使其真正將學(xué)生主體性理念實(shí)踐化、具體化。所謂的分層教學(xué)，旨在尊重學(xué)生的差異性、多樣性，依據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和需要，在同一課堂上實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)效果，力爭(zhēng)使不同層次水平的學(xué)生都能夠有所收獲。分層教學(xué)模式將學(xué)生主體性理念切實(shí)可行地融入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中來(lái)，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的差異性，既促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)體性學(xué)習(xí)需求，又有效避免了“一刀切”的弊病，實(shí)乃新課程改革下的重大突破。

例如，在講授《圖文并茂》這節(jié)時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，筆者并未采用“一刀切”的方式來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，而是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平，將其劃分為三個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生確定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)并分別設(shè)計(jì)教學(xué)。值得注意的有兩點(diǎn)：其一，分層教學(xué)不是簡(jiǎn)單粗暴地將學(xué)生認(rèn)定為優(yōu)良中差，而是在尊重學(xué)生的差異性前提下，保證每一位學(xué)生都能夠在教學(xué)中有所收獲并提高，更注重教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的目標(biāo)；其二，分層教學(xué)既注重學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也通過(guò)“跳一跳”達(dá)到新的水平，掌握新知識(shí)。因此，筆者設(shè)置了普及目標(biāo)、提高目標(biāo)和拔尖目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了梯度化，在學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平上通過(guò)教學(xué)、學(xué)習(xí)思考讓學(xué)生達(dá)到更高的水平。分層教學(xué)僅僅是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一個(gè)方法，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該落實(shí)學(xué)生主體性這一理念。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的操作技能

正所謂：“實(shí)踐長(zhǎng)才干”，信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)，使其發(fā)展自我、促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，加之小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)該注重引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極的意義構(gòu)建，推動(dòng)其信息技能的提高，這同樣與生活化教學(xué)的理念不謀而合。時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中除必要的理論教授，更重要的是依托當(dāng)前信息化的時(shí)代背景，提升學(xué)生的技術(shù)技能和信息修養(yǎng)。小學(xué)階段重在培養(yǎng)興趣，對(duì)學(xué)生的塑形尤為重要，所以教師要通過(guò)教學(xué)去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，在一系列活動(dòng)任務(wù)中去鍛煉學(xué)生的技術(shù)技能，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

如在學(xué)習(xí)Word基本操作之后，教師可以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生寫(xiě)周記、記日記的作業(yè)，用電腦記錄周記、日記，在這樣的任務(wù)活動(dòng)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)操作技能的掌握；又如制作名片活動(dòng)，既能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)技能的掌握，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生收獲到的絕不僅僅是枯燥的理論知識(shí)，在提高計(jì)算操作技能之上有興趣去探索學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的提高。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)重視操作技能同時(shí)符合學(xué)生記憶發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生對(duì)枯燥的理論不感興趣且極易遺忘，而在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)的掌握是最簡(jiǎn)單、最高效的教學(xué)方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)廣大教師有所啟發(fā)。總之，小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，符合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。