體育課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置策略是體育教師不可回避的問(wèn)題，同時(shí)也是備受研究的熱點(diǎn)話題。通過(guò)本期研討，教師們能夠群策群力將此話題更深入地進(jìn)行梳理、總結(jié)，從布置體育作業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)入手，讓學(xué)生真正能夠在發(fā)展身體素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

一、問(wèn)題先行

在布置體育課外作業(yè)前，教師要對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行剖析：是否有布置的必要性，為什么要布置，怎么布置，如何監(jiān)督，效果怎樣，如何反饋等，對(duì)接下來(lái)所布置的作業(yè)情況更加容易把握，這也是布置作業(yè)的前提保障。

二、巧“置”為基石

巧妙設(shè)計(jì)和布置體育課外作業(yè)是學(xué)生能否有效完成體育課外作業(yè)的基石。這里的“置”包括在布置作業(yè)前（目的）、中（策略）、后（效果與反饋）各個(gè)階段的策略，只有充分掌握這幾方面，才能解決布置作業(yè)的目的、效果以及監(jiān)控等問(wèn)題。

（一）“前置”為導(dǎo)向

學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能之前，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)及課堂有效性，有必要將作業(yè)前置，這樣，在接下來(lái)的課中，學(xué)生在教師的講解與示范前，很容易理解和掌握動(dòng)作要領(lǐng)。如，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師在上好一節(jié)課的結(jié)尾部分，除了對(duì)本節(jié)課學(xué)練情況進(jìn)行小節(jié)，還會(huì)對(duì)下節(jié)課所要上的內(nèi)容進(jìn)行介紹，并給學(xué)生留有準(zhǔn)備和練習(xí)時(shí)間，使其在課后的課余時(shí)間運(yùn)用不同的手段，對(duì)下節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行了解和練習(xí)。這樣無(wú)形中就對(duì)下節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況作了鋪墊。

（二）“中置”為核心

在體育教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生因?yàn)樯眢w或其他原因?qū)φn堂教學(xué)情況理解和練習(xí)情況參差不齊，這樣就迫使教師不得不給學(xué)生留有課外作業(yè)進(jìn)行鞏固和溫習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期目的。

1.如何布置。教師在布置作業(yè)時(shí)，要站在學(xué)生的角度和是否有其必要性進(jìn)行布置。這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)多方面考慮，如，所布置的作業(yè)是否能吸引學(xué)生；所布置的作業(yè)是否是根據(jù)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)量身定做的；對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生是否在作業(yè)方面有側(cè)重等。

2.怎么布置。教師可以通過(guò)各種渠道進(jìn)行體育課外作業(yè)布置，如，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)將作業(yè)（視頻或文稿）傳給家長(zhǎng)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)管下完成相關(guān)作業(yè)；采用小紙條“簽約”的形式在課后為學(xué)生量身定做相關(guān)作業(yè)；采用課堂隨機(jī)模式對(duì)學(xué)生完成的目標(biāo)情況進(jìn)行隨堂布置作業(yè)，讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充和完善；對(duì)課堂中存在的問(wèn)題埋下伏筆，給學(xué)生以思考，并在課外時(shí)間嘗試解決等。

3.如何監(jiān)管。導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)情況有內(nèi)因，也有外因。

（1）內(nèi)因。主要是學(xué)生的自我調(diào)控能力和自身的身體狀況，這就需要教師在布置作業(yè)時(shí)加大監(jiān)管力度并做好及時(shí)反饋，才會(huì)取得最佳效果，如，對(duì)于學(xué)生自我約束能力較差，本身又對(duì)作業(yè)比較反感的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要首先進(jìn)行單獨(dú)溝通，提前進(jìn)行“小恩小惠”給學(xué)生點(diǎn)“甜頭”，之后進(jìn)行鼓勵(lì)教育，促使他想去、一定要完成的意愿，之后與家長(zhǎng)溝通“恩威并施”，在家長(zhǎng)、同學(xué)、教師的共同監(jiān)視下完成。

（2）外因。主要是學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)受外界環(huán)境及學(xué)校、家庭、場(chǎng)地、器材等因素的影響。如，布置的體育課外作業(yè)家長(zhǎng)是否支持；是否考慮場(chǎng)地、器材以及相關(guān)安全因素等都直接影響著學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。所以除了教師在布置作業(yè)時(shí)需要全方位掌控，更重要的是要進(jìn)行家校聯(lián)動(dòng)，建立互通，必要時(shí)可以在學(xué)生完成作業(yè)時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)互通，并注意學(xué)生的切身感受和體驗(yàn)。

（三）“后置”為靈魂

“后置”就是所謂完成效果與反饋。教師不僅需要設(shè)計(jì)和布置體育課外作業(yè)，也應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行反饋。

三、評(píng)價(jià)促健康

有的教師會(huì)有所疑問(wèn)：效果和反饋不就是所謂的評(píng)價(jià)嗎？其實(shí)不然，效果與反饋是對(duì)作業(yè)完成情況好與壞一個(gè)論斷，并沒(méi)有形成量化指標(biāo)，也沒(méi)對(duì)完成作業(yè)后的情況進(jìn)行總結(jié)和后續(xù)處理，所以，評(píng)價(jià)就是完成作業(yè)后的必然產(chǎn)物?，F(xiàn)階段的評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)不僅僅限制于口頭評(píng)價(jià)，更可以利用新型手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，如，可以根據(jù)作業(yè)反饋情況制訂相關(guān)量表，從數(shù)據(jù)上反映學(xué)生的完成狀況；可根據(jù)學(xué)生完成效果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)“APP”推送，讓家長(zhǎng)以及社會(huì)關(guān)注中良性發(fā)展；可以進(jìn)行家校聯(lián)動(dòng)，制訂相關(guān)考核方案，檢驗(yàn)體育課外作業(yè)的評(píng)價(jià)體系的完善程度；可以開(kāi)展活力校園，通過(guò)體育大課間、體育競(jìng)賽等與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制掛鉤，進(jìn)行體育課外作業(yè)檢驗(yàn)與評(píng)定等。

——孟凡東（浙江省平湖中學(xué)，314200）