俞瑩

摘 要：幼兒音樂(lè)教育是當(dāng)代幼兒教育的重要內(nèi)容，這一時(shí)期的孩童對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇，良好的音樂(lè)教育對(duì)孩童行為模式的形成、音樂(lè)情操的培養(yǎng)都十分重要。兒童天性活潑，我們要在教育中發(fā)揚(yáng)這一特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新教育，從小培養(yǎng)孩童創(chuàng)新的意識(shí)和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。本文就創(chuàng)新教育理念在現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，論述了如何在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，做到教學(xué)方法的創(chuàng)新和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育理念 幼兒 音樂(lè)教育 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0264-01

國(guó)內(nèi)外的研究成果表明，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩童創(chuàng)新能力的重要時(shí)期，這一階段的孩童思維是籠統(tǒng)的，形象思維、抽象思維、系統(tǒng)思維等都很模糊，不宜采用專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練進(jìn)行教育，以音樂(lè)教學(xué)等形式的滲透教育在這一時(shí)期的教學(xué)中更為有效。多種形式的音樂(lè)教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)孩童的興趣，激發(fā)孩童的聯(lián)想、想象等各項(xiàng)能力，所以這一時(shí)期正是進(jìn)行創(chuàng)新性教育的最佳時(shí)期。

1 創(chuàng)新教育理念與現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)幼兒對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)的教育理念，著重研究、解決在教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。在整個(gè)過(guò)程中，貫徹人類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)的特征，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的目的。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，提高創(chuàng)新能力為核心，達(dá)到學(xué)生的自我構(gòu)建和各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育隨現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不斷變化，根據(jù)不同的社會(huì)需求，現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)、方法也隨之變化。在人文主義發(fā)展的今天，教育已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)一個(gè)有用的人，當(dāng)代教育是一種以人為本的教育，要求我們深入了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，讓兒童學(xué)會(huì)生存、學(xué)習(xí)、生活，要將人培養(yǎng)成性格完善、幸?？鞓?lè)的人。我國(guó)于2003年公布的《從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)》中指出，要以人為本，建設(shè)學(xué)習(xí)之邦，提升教育本質(zhì)，要在教育上以改革為動(dòng)力[1]。音樂(lè)活動(dòng)是一種自我表現(xiàn)的方式和途徑，應(yīng)在幼兒音樂(lè)教育中引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，通過(guò)音樂(lè)來(lái)塑造幼兒健康的個(gè)性，挖掘幼兒創(chuàng)造潛能。所以，創(chuàng)新教育理念與現(xiàn)代教育需求是相輔相成的。

2 創(chuàng)新教育理念在現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用研究

創(chuàng)新教育的基本因素包括知識(shí)和智力兩種因素，其中知識(shí)是基礎(chǔ)，智力是核心。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要性格的輔助，只有具有一定的創(chuàng)新精神，才能驅(qū)使人類(lèi)不斷取得突破。所以幼兒音樂(lè)教育也應(yīng)該以智力、知識(shí)、性格三個(gè)方面進(jìn)行培育。三者的培養(yǎng)不能一蹴而就，應(yīng)該有計(jì)劃的進(jìn)行。這首先需要我們合理規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)建新的教學(xué)模式。鑒于幼兒的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，建議將音樂(lè)教學(xué)組織形式分為開(kāi)始、過(guò)程和結(jié)束三個(gè)部分。在開(kāi)始環(huán)節(jié)，穩(wěn)定幼兒情緒，吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。所以開(kāi)始部分可利用一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。如利用兒歌，具有重復(fù)性和規(guī)律性的兒歌可吸引幼兒的參與，教師引導(dǎo)幼兒一起唱兒歌，兒歌最好選取節(jié)奏感較強(qiáng)，歌詞簡(jiǎn)單，可穿插互動(dòng)且幼兒能給予有效回應(yīng)的歌曲。如《可愛(ài)的小五官》，“眼睛看媽媽?zhuān)亲勇劵ɑ?，嘴巴吃瓜瓜，耳朵?tīng)夸夸?！苯處熢谝鞒^(guò)程中，引導(dǎo)幼兒的參與，可將最后兩個(gè)字或其他歌詞讓幼兒合唱出來(lái)，增強(qiáng)幼兒的參與感，如后綴的“媽媽、花花、瓜瓜”等。過(guò)程環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)幼兒需要學(xué)習(xí)、不斷重復(fù)的環(huán)節(jié)，如旋律教學(xué)、新兒歌的學(xué)習(xí)等，都可放在這一環(huán)節(jié)。結(jié)束部分主要起到鞏固練習(xí)，放松幼兒心情的作用，可進(jìn)行一些音樂(lè)小游戲，舒緩幼兒的情緒。如“點(diǎn)豆豆”游戲，教師歌唱《點(diǎn)豆豆》，幼兒跟唱，幼兒扮演各種豆豆，如酸豆豆、甜豆豆等，被點(diǎn)到的幼兒回答點(diǎn)到的是什么豆豆。還可以將剛才學(xué)到的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍后，將學(xué)到的內(nèi)容編到游戲里，如將剛才教會(huì)的兒歌分成不同的小結(jié)，回答錯(cuò)誤的幼兒需要選擇其中的某小節(jié)歌唱。注意此過(guò)程中對(duì)幼兒的歌唱多多鼓勵(lì)，避免幼兒產(chǎn)生緊張、害怕等情緒。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，注意采用以下技巧。首先，采用多樣的教學(xué)方式，游戲、互動(dòng)、講故事、音樂(lè)劇等多種形式相結(jié)合，構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)氛圍；其次，進(jìn)行即興方面的表演，這是幼兒創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師要讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我。如課堂表演、音樂(lè)劇等。如筆者在教學(xué)中教學(xué)生自己改歌詞，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一般兒歌都是郎朗上口的，幼兒在記住旋律后，可以填入不同的歌詞[2]。如《可愛(ài)的小公雞》這首歌，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行改編。可將“小公雞”換成幼兒的名字，爸爸、媽媽等稱(chēng)謂。如“王小明，真漂亮，大大的眼睛圓圓的臉……”。要注意不可強(qiáng)求，教師適當(dāng)引導(dǎo)，如詢(xún)問(wèn)“王小明怎么樣啊？王小明哪里最可愛(ài)？”等問(wèn)題；音樂(lè)教學(xué)要與肢體動(dòng)作、舞蹈相結(jié)合。動(dòng)作、語(yǔ)言、舞蹈本就是有機(jī)的整體，共同教學(xué)有助于加深幼兒的學(xué)習(xí)興趣和記憶力，也能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

通過(guò)鼓勵(lì)提高幼兒的創(chuàng)新精神，通過(guò)即興表演提高幼兒的智力和創(chuàng)新能力，通過(guò)課堂教學(xué)提高幼兒的知識(shí)水平。此外，還要培養(yǎng)幼兒的合作精神。組織分組活動(dòng)，如各個(gè)聲部的合唱、歌詞的改編、游戲合作等。

3 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教育是當(dāng)代幼兒音樂(lè)教育的必然要求，創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新精神、智力因素、合作能力等多方面的素質(zhì)。幼兒教育是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，需要我們不斷探索，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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