王玲

摘 要：個性化教學充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念。在初中美術教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，勇于探索，嘗試進行個性化的創(chuàng)作，真正讓美術課堂成為學生施展才華、張揚個性的舞臺。只有這樣，美術教學才能上出特色，上出精彩。

關鍵詞：初中美術 個性化教學 實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0149-01

《中學美術課程標準》指出：尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術學習的過程中，對美術學習內容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，美術課程是最尊重學生個性的課程之一。它在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性。教師在美術課堂教學中通過創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛，可激發(fā)學生學習的內驅力，加強學習活動的綜合性和探索性。并利用有效的藝術實踐啟發(fā)學生想象、鼓勵創(chuàng)造，讓學生對藝術法則、藝術趣味、藝術個性有切身的體驗，同時鼓勵個性化的評價。這樣可以有效地營造美術個性化學習的環(huán)境，從而使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

1 開放思維，尊重個性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“不管圖畫的結構多么簡單，它里面總要反映出感知、思維、審美評價的個人特征?！眲?chuàng)造是藝術的靈魂，也是學生個性得以發(fā)展的最根本途徑。培養(yǎng)學生主體意識，激發(fā)學生內在動力，讓學生獨立地參與評價是發(fā)展個性的核心。所以，在美術課中應給學生提供更多的獨立感知和思考的機會，特別要啟發(fā)學生豐富的想象力，使學生的個性在美術作品的創(chuàng)作中得以體現(xiàn)和發(fā)展。

例如，筆者曾讓學生根據(jù)想象來創(chuàng)作一幅“未來的家園”的美術作品。有的學生把家“安”在了海底，有的學生把家“安”在了海上；還有的同學把家“懸”在了半空中，有的同學把家“放”在了樹上，與小鳥為伴；甚至有的同學把家“安”在了火星以及外太空的某個星球上。這樣的奇思妙想的確超出了筆者的想象，原來學生的想象力會如此的豐富，每一幅美術作品中都展現(xiàn)了他們對家獨特的理解與認識。對于中學生不符合常理的大膽幻想，我們并不要否定，也不應該否定。學生們要畫他們自己的畫，用他們的心、他們的眼去感受，用他們自己的創(chuàng)作靈感去表現(xiàn)他們自己的世界。他們的畫往往打破常規(guī)，我們不能用成人的眼光、成人的標準去衡量他們的作品。特別應該提及的是，有的學生的作品，有時會不自覺地展現(xiàn)出某位大師的影子或一些新的東西，我們更應該小心的保護，精心的培養(yǎng)，并讓它發(fā)揚光大才好，否則很容易把孩子的個性扼殺在搖籃里。要輔導出優(yōu)秀的中學生作品，就必須善于發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮學生的個性，讓他們展開想象的翅膀，描繪自己多姿多彩的絢麗世界。

2 選擇個性化的創(chuàng)作方法

傳統(tǒng)的美術教學，教師更多關注的是接受性學習的策略研究，學生在學習的過程中是被動的，失去自我的，而美術作品表現(xiàn)更多的是自我的認識和感受。新課標下的美術創(chuàng)作教學中，教師應根據(jù)學習內容的不同，提供不同的指導，一方面應創(chuàng)造一定的學習條件，使學生有條件用不同的學習方法學習，另一方面應允許學生在課堂上選擇較適合自己習慣的創(chuàng)作方法。美術個性化學習方法的實踐探究其根本出發(fā)點就是還學生以自我，方法如下：

（1）表現(xiàn)材料的多樣性?？梢砸龑W生創(chuàng)作利用多種材料來表現(xiàn)富有個性化的作品。如木片造型、稻草、高粱秸、豆類等等。學生通過選擇自己喜歡的材料來表現(xiàn)有個性的創(chuàng)作。

（2）表現(xiàn)技法的自由性：學生對創(chuàng)作是很有想法的，就繪畫的表現(xiàn)技法，可采用水彩筆、蠟筆、蠟筆+水彩畫顏料、蠟筆刮畫、有色紙上作畫、水墨畫等等，在條件允許的情況下，學生自由選擇技法和工具，大膽表現(xiàn)畫面，把每個人的個性特點發(fā)揮的淋漓盡致。

（3）表現(xiàn)語言的求異性：創(chuàng)作表現(xiàn)需有創(chuàng)造性的思維，就色彩而言，有的學生喜歡用冷色調，有的喜歡暖色調，還有的喜歡鮮艷的色彩，根據(jù)性格的不同，同樣是用線條來表現(xiàn)，細膩的性格表現(xiàn)的作品工整，而頑皮的性格，可能就表現(xiàn)的凌亂、豪放。鼓勵學生張揚個性，大膽表現(xiàn)，與眾不同。

（4）表現(xiàn)效果的創(chuàng)造性：小孩子總是喜歡新鮮的東西，無論是繪畫創(chuàng)作、設計、還是綜合體驗，要不斷引導，即使學生創(chuàng)作的東西還看不出多大的效果，但一定要給予他們信心，努力創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺形象藝術。

3 合理評價，發(fā)展個性

美術課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。黑格爾在《美學》一書中提到“繪畫內容的基本定性是自為存在的主體性?！薄袄L畫以心靈為它所表現(xiàn)的內容?！币虼?，我們在評價作品時，學生是否把自己的精神，思想融入其中是其作品能否具有生命力的首要。

無論在美術課堂教學中還是在美術課外活動中，因為學習內容、方法的多元化， 個性化學習的評價也相應是多元化的。對作品展開評價：獨創(chuàng)性、新穎性、想象性、藝術性，不同的學生應有不同評價標準，個性化學習的評價關注學生的進步、提高和發(fā)展。在評價美術作品時，不能以像不像為準則來評價。而是在畫中是否真實反映中學生的內心感受，是否有獨特性，新穎的表現(xiàn)。中學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。也只有了解學生，尊重學生中學生認知規(guī)律，才能正確評判孩子們的作品。

總之，中學美術教學中發(fā)展學生個性對于素質教育提出的培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是非常重要的，我們要不斷研究總結經(jīng)驗，挖掘潛能，發(fā)展個性，讓二十一世紀的人才呈現(xiàn)出百花齊放的局面。

參考文獻：

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