摘 要：本文從自主學(xué)習(xí)的兩大理論依據(jù)——建構(gòu)主義和元認(rèn)知出發(fā)，探討語料庫在外語教學(xué)中提升外語學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)思辨能力的應(yīng)用策略。通過來自《基礎(chǔ)英語》課程教學(xué)的實(shí)例，采用呈現(xiàn)先于講解、觀察先于歸納、學(xué)生探索先于教師指導(dǎo)的思路，提煉語料庫在基礎(chǔ)類外語課程中的融合應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：語料庫 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0008-02

1 引言

現(xiàn)代語料庫是基于當(dāng)代信息技術(shù)的真實(shí)語言材料處理、存儲和檢索系統(tǒng)。近20年來，基于語料庫的語言研究取得了長足發(fā)展，與之相關(guān)的語言研究方法也得到了學(xué)界的廣泛認(rèn)同（甄鳳超2010）。語料庫的創(chuàng)建有兩個(gè)主要用途：一是用于語言研究，二是用于外語教學(xué)。與前者相關(guān)的研究內(nèi)容豐富，涉及語言對比、雙語辭典編撰和翻譯研究。而第二個(gè)方面的研究尚不充分，且大都基于學(xué)習(xí)者語料庫，英語本族語語料庫在基礎(chǔ)英語課程上應(yīng)用的研究還亟需深入（潘璠 2002）。

2 語料庫在外語教學(xué)中的意義

2.1 激發(fā)自主式語言學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的兩大理論依據(jù)—建構(gòu)主義和元認(rèn)知強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)信息建構(gòu)和認(rèn)知加工的過程，是主體對認(rèn)知過程的自我意識、自我控制和自我調(diào)節(jié)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對知識的主動探索、獲取和建構(gòu)。

語料庫使許多過去不可能進(jìn)行的語言調(diào)查變?yōu)榭赡?，例如精確的定量信息。語料庫也改變了對語言教學(xué)過程中教師的地位。借助語料庫，學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)據(jù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)（Data-Driven Learning，DDL）， 輔以交互式學(xué)習(xí)方式、傳統(tǒng)上教師主導(dǎo)的教學(xué)可以轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。

2.2 提升外語學(xué)習(xí)效率

語料庫能直接呈現(xiàn)語言事實(shí)材料，便于語言學(xué)習(xí)者從中發(fā)現(xiàn)語言構(gòu)成規(guī)律，能起到事半功倍的作用。尤其在以往輸入（input）較少、學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)材料費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情況下，直接將其暴露在語言數(shù)據(jù)的汪洋大海中，更能使學(xué)生體驗(yàn)到語言的精妙之處（Huston 2002）。

2.3 在外語教學(xué)中培養(yǎng)思辨能力

使用語料庫同時(shí)有助于對以往教學(xué)語法等進(jìn)行新的審視。借助帶有語境的語料文本，學(xué)生更容易理解和反思原本認(rèn)為天經(jīng)地義的語言規(guī)則，從而使語言學(xué)習(xí)更準(zhǔn)確地道，并且更有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力（何安平 2004）。

3 語料庫在《基礎(chǔ)英語》課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

在《基礎(chǔ)英語》課程中，學(xué)生經(jīng)常會提出一些看似簡單、但是很有探索價(jià)值的問題。如果引導(dǎo)學(xué)生通過使用語料庫進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，將比教師直接告訴學(xué)生答案更能夠激發(fā)自主式語言學(xué)習(xí)，在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。

〈例一〉學(xué)生提出問題：“already know”和“already known”都符合語法嗎？可以通過以下教學(xué)步驟，通過使用BNC和COCA啟發(fā)學(xué)生自主探究：

步驟1：引導(dǎo)學(xué)生檢索BNC語料庫中的 “already known”。檢索結(jié)果為：BNC中“already known”共檢索到128個(gè)索引行。

步驟2：啟發(fā)學(xué)生觀察檢索到的128個(gè)索引行，分析與“already known”共現(xiàn)的語法形式。分析結(jié)果為：“already known”的語境共現(xiàn)特征是被動語態(tài)居多。

步驟3：啟發(fā)學(xué)生在BNC 語料庫中檢索完成時(shí)形式“has already known”以及“have already known”。檢索結(jié)果未：“has already known”沒有檢索到；“have already known”僅有兩項(xiàng)。

步驟4：近一步啟發(fā)學(xué)生觀察同“have already known”共現(xiàn)的語法形式，發(fā)現(xiàn)其語境共現(xiàn)的特征是虛擬語氣。

步驟5：引導(dǎo)學(xué)生用類似的方法檢索COCA語料庫，觀察檢索行，分析語境貢獻(xiàn)特征。結(jié)果為：“already known”在COCA中的語境共現(xiàn)特征仍是被動語態(tài)居多；“have/has already known” 在COCA中的語境共現(xiàn)特征仍是虛擬語氣居多。

步驟6：啟發(fā)學(xué)生通過觀察從兩個(gè)語料庫得到的真實(shí)客觀的語料，得出結(jié)論：“already know” 的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“already known”， 后者多用于虛擬語氣。

〈例二〉學(xué)生提出問題：discreetness與discretion有何區(qū)別？

步驟1：引導(dǎo)學(xué)生在常用的工具書中查詢discreetness 與discretion。結(jié)果為：在《劍橋高級學(xué)習(xí)詞典》中查到了discretion，但是沒查到discreetness。

步驟2：引導(dǎo)學(xué)生在BNC及COCA中對discreetness 與discretion進(jìn)行檢索，結(jié)果為：discreetness在BNC中沒有檢索到，在COCA中僅檢索到4例；discretion在BNC中檢索到1870例，在COCA中檢索到2801例。

步驟3：啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：discreetness為罕見、低頻形式，discretion較為常用。

4 結(jié)語

啟發(fā)學(xué)生通過檢索關(guān)鍵詞、觀察索引行、分析語料共現(xiàn)，使原本略顯單調(diào)的教師直接講解更為生動有趣、直觀、有說服力，教學(xué)過程可用下圖表示：

語料庫在語言教學(xué)中的融合，采用呈現(xiàn)先于講解、觀察先于歸納、學(xué)生探索先于教師指導(dǎo)的思路，所實(shí)現(xiàn)的自主式、探究式學(xué)習(xí)將大大有利于“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”、“涉外型”、“高素質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Huston S. Corpora in Applied Linguistics[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 2002.

[2] 何安平.語料庫在外語教育中的應(yīng)用——理論與實(shí)踐[M].廣東：廣東高等教育出版社，2004.

[3] 潘璠.基于語料庫的語言研究與教學(xué)應(yīng)用[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2012，3-27.

[4] 甄鳳超.語料庫語言學(xué)在中國的成長與發(fā)展[J].當(dāng)代外語研究，2010（3），36-41.

作者簡介：李端陽（1978-），女，博士研究生，講師，主要研究方向：二語習(xí)得、語料庫語言學(xué)。