高玉芳

摘 要：高中生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，尊重學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)留白；理論聯(lián)系實(shí)際；多媒體

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.108

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物課堂教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成部分，在高中生物教學(xué)中占有非常重要的地位。近年來(lái)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，生物實(shí)驗(yàn)中無(wú)論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是考察的內(nèi)容都有所增加。而高中生物本來(lái)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)課程，生物教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并自覺(jué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。

一、優(yōu)化教師管理，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

高中生學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計(jì)如何及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)?shù)?。這些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接影響著他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。而高中生物教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系著教學(xué)能否成功，因此要想提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量就必須先提升教師的素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。具體做法：首先，要把好入門(mén)關(guān)，在教師招錄的時(shí)候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜?，同時(shí)強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；再次，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，通過(guò)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力。此外，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時(shí)調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 生物實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程有直接的關(guān)系，但是有效的課堂教學(xué)并不是說(shuō)教師講授的越多越好，也不是教師手把手地教給每一位學(xué)生如何操作生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)操作的流程和結(jié)論。有效的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低往往要看學(xué)生能否進(jìn)行個(gè)體單獨(dú)操作，能否掌握實(shí)驗(yàn)操作的步驟，能否有效地理解和掌握生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生是課堂的主體，高中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要緊扣教材和學(xué)情，巧妙地設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)管控好生物課堂，讓學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課堂上動(dòng)起來(lái)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要講究一定的方法和技巧。動(dòng)員學(xué)生的方法多種多樣，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，方法也不盡相同，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整合相關(guān)的資源，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的參與意識(shí)、探究意識(shí)和合作意識(shí)。

三、巧用教學(xué)留白，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

要想實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)課堂知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一，教師必須充分考慮到學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和探究欲望。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們需要的不是教師在教學(xué)過(guò)程中向他們累積式地灌輸多少知識(shí)，而是需要參與到課堂教學(xué)中。近年來(lái)，教學(xué)留白在高中生物實(shí)驗(yàn)課堂得到了全方位的推廣和使用，并且取得了不錯(cuò)的成績(jī)。它的使用給學(xué)生留下了一定的探究和思考的時(shí)間與空間，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，提升了他們的探究能力和學(xué)以致用的能力，一定程度上顛覆了以往的常規(guī)教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)了高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在高中生物實(shí)驗(yàn)課堂中融入教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生在處理問(wèn)題的時(shí)候發(fā)揮自己的想象，突破定式思維，找出新穎性的科學(xué)答案，這樣才能提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體的融合

多媒體技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，在各領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。高中生物實(shí)驗(yàn)教師一定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，融入新思維，自覺(jué)地在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有效地融合兩者，為提升教育教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備。信息技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯，可以實(shí)現(xiàn)聲文并茂，利用自身具備的信息存儲(chǔ)、刪減、播放、編輯等功能，把理論性和抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的形象化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)方式的多元化，全方位刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這比教師口授的效果要好得多?？梢?jiàn)，信息技術(shù)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合是非常重要的，教師在教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣教材內(nèi)容和學(xué)情，自覺(jué)地利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際

生物歸屬于自然學(xué)科，其中很多知識(shí)都具有一定的理論性和抽象性，如果按部就班地授課，對(duì)于一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是很難理解的，更不用說(shuō)運(yùn)用了。新形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，做到抽象與具體的結(jié)合就成為一種較為新鮮的授課思維，是近些年的授課亮點(diǎn)。其實(shí)，高中生物實(shí)驗(yàn)中很多理論性、抽象性的知識(shí)都來(lái)源于生活，是對(duì)生活知識(shí)的一個(gè)提煉和升華。按照這樣的邏輯思維，如果教師在授課的過(guò)程中能巧妙地運(yùn)用生活知識(shí)，把抽象的理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐性生活常識(shí)的話，學(xué)生接受起來(lái)就會(huì)非常輕松，并很快做到學(xué)以致用。實(shí)踐證明，生活處處是學(xué)問(wèn)，處處都蘊(yùn)含著知識(shí)，生物教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，整合相關(guān)資源，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。