閆靜

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言藝術(shù)的教學(xué)。如果我們能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞到一種美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，那么我們的英語(yǔ)教學(xué)就必然會(huì)達(dá)到理想的效果。下面我就結(jié)合自己在學(xué)中詞匯教學(xué)中的做法，談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的美。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 新視角 語(yǔ)言美

一、 利用英文影視歌曲，體驗(yàn)原味英語(yǔ)

英文歌曲特別是來(lái)自英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的歌曲，地道、原汁原味讓學(xué)生在在一種輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。Seasons in the sun， because of you ，cry on my shoulder， yesterday once more，很多很多，堅(jiān)持每天課前一支歌，每周一部英文電影，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，我們的學(xué)生積累的詞匯是驚人的。我的學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)和英文作文寫(xiě)作中經(jīng)常妙語(yǔ)邊篇，就是利益于平常的積累。

二、采用聽(tīng)讀故事法，激活學(xué)生的語(yǔ)言智能

教師用故事呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯，能激活學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)空間智能，吸引學(xué)生主動(dòng)吸收，獲取新知。而讀故事則可操練新學(xué)詞匯，可以使學(xué)生對(duì)新學(xué)詞匯加深記憶。講故事活動(dòng)，主要是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯來(lái)復(fù)述故事或編新故事，從而訓(xùn)練學(xué)生順利高效地利用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)描述事件、表達(dá)思想、最終提高學(xué)生的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)達(dá)到交際目的。我經(jīng)常采取以下方式：看圖講故事、邊做動(dòng)作邊講故事、根據(jù)所給單詞講故事等等。當(dāng)學(xué)生在講故事時(shí)，教師可進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)，使學(xué)生能準(zhǔn)備地使詞匯進(jìn)行表達(dá)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的藝術(shù)之美

在單詞教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能結(jié)合語(yǔ)言文化背景進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體。英語(yǔ)詞匯的產(chǎn)生發(fā)展和運(yùn)用，無(wú)不受自然、歷史、社會(huì)形態(tài)的影響。由于語(yǔ)言和文化密不可分，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言也必不可少了英語(yǔ)語(yǔ)言文化，因此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力已經(jīng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)之一。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)滲透文化知識(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓他們逐漸形成從文化的角度去理解記憶單詞，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，進(jìn)而體驗(yàn)到語(yǔ)言的藝術(shù)之美。

四、“授人以漁”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功自信的美

什么是詞匯教學(xué)中的“授人以漁”呢。那就是教會(huì)學(xué)生記單詞的方法。我們英語(yǔ)老師都有記憶單詞的方法?！皺C(jī)械記憶為輔，理解記憶為主”，這一記憶策略至關(guān)重要。我們都知道記憶可分為機(jī)械記憶和理解記憶。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，單詞的記憶以機(jī)械記憶為主。隨著詞匯量的增多，教師要引導(dǎo)學(xué)生用理解記憶的方法掌握單詞。理解記憶就是通過(guò)邏輯思維，利用新、舊單詞之間固有的有規(guī)律的聯(lián)系去記憶單詞的一種方法。

以下是幾種常用的理解記憶單詞的方法。

1.關(guān)聯(lián)詞群或稱(chēng)聯(lián)想詞群。如：教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱(chēng)，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞。這種聯(lián)想，就可以滿(mǎn)足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

2.在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來(lái)。

如：1）利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了 ck讀[k]的規(guī)則后，可幫助記憶clock，block，lock，duck等詞。

2）利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為：A-A-A型：put-put-put set-set-set A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug i-a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk

3）利用構(gòu)詞法知識(shí)。

a.利用同根詞：如教過(guò)care后，經(jīng)過(guò)構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測(cè)出careful，careless，carelessness的詞義來(lái)。教師就可以說(shuō)：“careful” comes from“care”.

b.利用分析前綴的方法。如教retell，rewrite，學(xué)生已掌握了tell，write，要向他們解釋前綴re-的含義 是“again”的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測(cè)出retell，rewrite的意思來(lái)。教師就可以說(shuō)“Retell”comesfrom “tell”. “Retell” means “to tell again.”

c.利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過(guò)China，Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴-ese的含義，學(xué)生就很容易推測(cè)出Chinese，Japanese的意思來(lái)。

d.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過(guò)wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測(cè)出waiting-room，reading-room的含義來(lái)。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

五、利用英語(yǔ)美文加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率，讓學(xué)生英語(yǔ)文化之美

單詞必須經(jīng)過(guò)多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語(yǔ)言輸入途徑之一。學(xué)生通過(guò)閱讀能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過(guò)的詞匯見(jiàn)面，再一次加深記憶，同時(shí)，這也是對(duì)詞匯的一種運(yùn)用過(guò)程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言做事的能力，因此，在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境推測(cè)掌握詞的真正含義。閱讀文章的選取至關(guān)重要，大量的英語(yǔ)美文不但可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且讓學(xué)生感受到中文與英美文化的差異，體驗(yàn)異國(guó)風(fēng)情。

英語(yǔ)是一個(gè)具有靈魂的美妙的語(yǔ)言，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言大廈的建筑材料，是基礎(chǔ)。沒(méi)有大量的詞匯，就無(wú)法進(jìn)行順利閱讀。而缺乏美的教學(xué)也是無(wú)效的教學(xué)。因此，進(jìn)行更有效的詞匯教學(xué)，為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)指明方向，指點(diǎn)迷津，來(lái)體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的藝術(shù)之美，在我們的英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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