閆靜

【摘要】英語教學是一種語言藝術的教學。如果我們能夠讓學生在學習中欣賞到一種美，讓學生在學習過程中有如沐春風的感覺，那么我們的英語教學就必然會達到理想的效果。下面我就結合自己在學中詞匯教學中的做法，談談英語教學中如何讓學生體驗語言的美。

【關鍵詞】詞匯教學 新視角 語言美

一、 利用英文影視歌曲，體驗原味英語

英文歌曲特別是來自英語為母語國家的歌曲，地道、原汁原味讓學生在在一種輕松快樂的氛圍中學習英語詞匯。Seasons in the sun， because of you ，cry on my shoulder， yesterday once more，很多很多，堅持每天課前一支歌，每周一部英文電影，長期堅持下去，我們的學生積累的詞匯是驚人的。我的學生在英語口語練習和英文作文寫作中經(jīng)常妙語邊篇，就是利益于平常的積累。

二、采用聽讀故事法，激活學生的語言智能

教師用故事呈現(xiàn)目標詞匯，能激活學生的視覺、聽覺空間智能，吸引學生主動吸收，獲取新知。而讀故事則可操練新學詞匯，可以使學生對新學詞匯加深記憶。講故事活動，主要是讓學生運用所學的詞匯來復述故事或編新故事，從而訓練學生順利高效地利用所學語言知識描述事件、表達思想、最終提高學生的運用所學知識達到交際目的。我經(jīng)常采取以下方式：看圖講故事、邊做動作邊講故事、根據(jù)所給單詞講故事等等。當學生在講故事時，教師可進行語音、語調(diào)的指導，使學生能準備地使詞匯進行表達。

三、培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，體驗英語語言的藝術之美

在單詞教學過程中，教師要盡可能結合語言文化背景進行教學，因為語言是文化的載體。英語詞匯的產(chǎn)生發(fā)展和運用，無不受自然、歷史、社會形態(tài)的影響。由于語言和文化密不可分，學習英語語言也必不可少了英語語言文化，因此培養(yǎng)學生的跨文化交際能力已經(jīng)是課程標準的一個內(nèi)容，教學目標之一。教師在進行詞匯教學時滲透文化知識，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能讓他們逐漸形成從文化的角度去理解記憶單詞，培養(yǎng)跨文化交際意識，進而體驗到語言的藝術之美。

四、“授人以漁”，學會學習體驗成功自信的美

什么是詞匯教學中的“授人以漁”呢。那就是教會學生記單詞的方法。我們英語老師都有記憶單詞的方法?！皺C械記憶為輔，理解記憶為主”，這一記憶策略至關重要。我們都知道記憶可分為機械記憶和理解記憶。初學英語時，單詞的記憶以機械記憶為主。隨著詞匯量的增多，教師要引導學生用理解記憶的方法掌握單詞。理解記憶就是通過邏輯思維，利用新、舊單詞之間固有的有規(guī)律的聯(lián)系去記憶單詞的一種方法。

以下是幾種常用的理解記憶單詞的方法。

1.關聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如：教fruit時，指出這是水果的總稱，為讓學生聯(lián)想到有關水果的詞。這種聯(lián)想，就可以滿足不同程度同學的求知欲望，使每個學生都學有所得。

2.在理解的基礎上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結合起來。

如：1）利用拼讀規(guī)則：學生知道了 ck讀[k]的規(guī)則后，可幫助記憶clock，block，lock，duck等詞。

2）利用詞形變化規(guī)劃。如總結不規(guī)則動詞的變化，可分為：A-A-A型：put-put-put set-set-set A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug i-a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk

3）利用構詞法知識。

a.利用同根詞：如教過care后，經(jīng)過構詞分析，學生就可以推測出careful，careless，carelessness的詞義來。教師就可以說：“careful” comes from“care”.

b.利用分析前綴的方法。如教retell，rewrite，學生已掌握了tell，write，要向他們解釋前綴re-的含義 是“again”的意思。在此基礎上學生就能推測出retell，rewrite的意思來。教師就可以說“Retell”comesfrom “tell”. “Retell” means “to tell again.”

c.利用分析后綴的方法。如在學生已學過China，Japan的基礎上，指出后綴-ese的含義，學生就很容易推測出Chinese，Japanese的意思來。

d.利用分析合成詞的方法。如在學生學過wait與room的基礎上，就很自然推測出waiting-room，reading-room的含義來。利用這種方法可以擴大學生的詞匯量。

五、利用英語美文加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率，讓學生英語文化之美

單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。新課程倡導培養(yǎng)學生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應指導學生借助語境推測掌握詞的真正含義。閱讀文章的選取至關重要，大量的英語美文不但可以增加學生的學習樂趣，而且讓學生感受到中文與英美文化的差異，體驗異國風情。

英語是一個具有靈魂的美妙的語言，英語詞匯是英語這門語言大廈的建筑材料，是基礎。沒有大量的詞匯，就無法進行順利閱讀。而缺乏美的教學也是無效的教學。因此，進行更有效的詞匯教學，為學生的詞匯學習指明方向，指點迷津，來體驗英語語言的藝術之美，在我們的英語教學中具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學，2001.

[2]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].外語與教學研究出版社，2002.