王慶紅

【摘要】古人常云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)朗讀是學(xué)好一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣，都需要大聲朗讀。都需要語(yǔ)感的形成，只有重視學(xué)生的英語(yǔ)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的朗讀能力，進(jìn)而使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)學(xué)，才有可能讓學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，具有和他人自如溝通表達(dá)的能力，且學(xué)好英語(yǔ)能更好的開(kāi)闊文化視野，提高人文素養(yǎng)，具有一定的口頭表達(dá)能力。讓英語(yǔ)真正成為一門終身受用的技能。

【關(guān)鍵詞】朗讀 重要 培養(yǎng) 能力

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性、專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，我們常常聽(tīng)到這樣的說(shuō)法英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循聽(tīng)說(shuō)讀寫的規(guī)律。其中，“讀”即朗讀，就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮地把句子、詞匯、文章等語(yǔ)言文字材料大聲念出來(lái)。那么作為一名英語(yǔ)老師，我是如何培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣的呢？

首先，重視語(yǔ)音教學(xué)。

學(xué)生要讀好讀準(zhǔn)英語(yǔ)單詞，那么就要過(guò)語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音學(xué)的目的就是讓學(xué)生擁有兩種能力：一是看其形能讀其音，聽(tīng)其音能拼其形。牢固建立音和形的關(guān)系；二是能說(shuō)比較標(biāo)準(zhǔn)和流利的英語(yǔ)，但在這之前必須讀準(zhǔn)單詞，能流利地讀句子，朗讀課文，我是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的：

1.將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將音形義相結(jié)合，而不是用電話號(hào)碼的方式死記單詞的拼法，我用手勢(shì)教音標(biāo)，如穿針引線音|i：|，做穿針的動(dòng)作教sheep，如梅花音|?|，右手大拇指與食指垂直教讀單詞apple，教/i/時(shí)，右手除大拇指外四個(gè)拇指同時(shí)在空中向右揮動(dòng)，告訴學(xué)生讀短音時(shí)一秒鐘三次，短促有力。教/e/時(shí)，告訴學(xué)生這是45°音，教讀egg。學(xué)生也跟著做動(dòng)作，學(xué)生在課堂上可以做到“君子動(dòng)口還動(dòng)手”，學(xué)生注意力很集中并且很放松覺(jué)得很有趣。

2.多聽(tīng)錄音進(jìn)行模仿。語(yǔ)音學(xué)習(xí)的主要方法是模仿，我讓學(xué)生大聲跟讀磁帶：看英語(yǔ)電影，主要模仿本主語(yǔ)者的發(fā)聲和語(yǔ)調(diào)。在模仿時(shí)，我讓學(xué)生先聽(tīng)錄音并模仿，然后把自己的音錄下來(lái)，與磁帶上的錄音做對(duì)比，發(fā)現(xiàn)差距并改進(jìn)。讓學(xué)生每天跟讀教材或牛津出版社出版的書蟲(chóng)20分鐘，我還給學(xué)生推薦英語(yǔ)流利說(shuō)，牛津出版社出版的書蟲(chóng)等，讓其跟著大聲模仿堅(jiān)持先聽(tīng)后說(shuō)，聽(tīng)準(zhǔn)了再說(shuō)；讓學(xué)生多方向多渠道接觸有聲，地道的材料。

3.利用趣味性的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。為了讓語(yǔ)言訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣，提高語(yǔ)言訓(xùn)練的效果，我采用了如詩(shī)歌朗誦、繞口令、歌曲、歌謠、幽默對(duì)話、課文配音朗讀、電影配音等形式。詩(shī)歌朗誦有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)感；繞口令能幫助學(xué)生鍛煉口腔肌肉，促進(jìn)發(fā)音的清晰性和流暢性；歌曲有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和辨音能力；課文朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓和情感；電影配音能激發(fā)學(xué)生模仿純正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的興趣和熱情。

然后對(duì)英語(yǔ)科代表進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)，實(shí)行小組合作。

我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，選了兩名英語(yǔ)領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為科代表，他們?cè)缟线M(jìn)行領(lǐng)讀，我先讓他們?cè)谖颐媲袄首x，對(duì)其發(fā)音的準(zhǔn)確性和流利度進(jìn)行糾正，然后再在全班進(jìn)行領(lǐng)讀，對(duì)他們的站姿也做要求，站在臺(tái)上就是一名指揮，要有大將風(fēng)范，他們的舉止，精氣神決定了全班的朗讀水平，我讓他們站在講臺(tái)的正中，要求舉止大方，如果在領(lǐng)讀期間，學(xué)生有不會(huì)讀的地方，立刻停下來(lái)進(jìn)行糾正，反復(fù)朗讀，一名站在講臺(tái)上領(lǐng)讀，另外一名巡讀，觀察有沒(méi)有不認(rèn)真，不專注的，并且要求學(xué)生用手指著所讀內(nèi)容，巡讀科代表如發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真的，在黑板上記下名字，該組所有同學(xué)扣操行分兩分，并在中午補(bǔ)讀20分鐘，如有讀書聲音特別洪亮專注的同學(xué)也寫在黑板上，該組所有同學(xué)加操行分兩分，實(shí)行小組獎(jiǎng)懲制度，得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)及其小組有極大的自豪感和成就感，而受到懲戒的同學(xué)及其小組則充滿了羞恥感，而連累了該小組的同學(xué)心生愧疚，其他同學(xué)也會(huì)批評(píng)他，讓其下次改正，小組合作，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作，榮辱感，極大地提高了學(xué)生的參與度，以及小組成員間的凝聚力，迫使小組長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)管小組成員，讓學(xué)生去管理學(xué)生。如果課代表本身不認(rèn)真，則中午補(bǔ)讀40分鐘，先管理好課代表才能管理好其他同學(xué)“因?yàn)榍苜\先擒王”，只有課代表以身作則才能夠自我管理，自我教育，才能管理好其他同學(xué)。在初一六班，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生管理能力相對(duì)較弱，我又增加了兩名科代表，六班就有四位課代表輪流領(lǐng)讀，在科代表之間形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，給其一定的壓力，讓他們回家大聲跟讀磁帶，讓自己先有好的發(fā)音，流利地朗讀，本身具有一定的領(lǐng)讀水平。增設(shè)科代表，還有利于迫使學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，端正態(tài)度，了解自身不足，促使其多思考多學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身不足。讓其了解領(lǐng)讀的重要性和嚴(yán)肅性再在全班看誰(shuí)領(lǐng)讀得好，之前有的科代表朗讀得不錯(cuò)，但聲音太?。挥械目拼砺曇艉芎榱?，管理能力也很強(qiáng)，氣場(chǎng)也很強(qiáng)大，能hold住學(xué)生，但讀得結(jié)結(jié)巴巴，通過(guò)增設(shè)科代表，選到了一位既具有一定的管理能力，朗讀又比較好的學(xué)生。原來(lái)他們班的早讀有氣無(wú)力，經(jīng)過(guò)調(diào)整以后，早讀有很大的改善。

我通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)—手勢(shì)音標(biāo)，學(xué)生掌握讀音規(guī)則，能拼讀單詞，培養(yǎng)、培訓(xùn)科代表，告知朗讀內(nèi)容及方法，告知學(xué)生朗讀的重要性，告訴學(xué)生朗讀基本知識(shí)，讓其有明確目標(biāo)，有規(guī)律可循?，F(xiàn)在我班學(xué)生精神抖擻，氣勢(shì)磅礴，聲音洪亮，呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，真正體現(xiàn)了一日之計(jì)在于晨。朗讀讓他們有了自信，有了勇氣，作為一名英語(yǔ)老師我感到很欣慰，作為一名德育工作者，我認(rèn)為學(xué)生的自信、能力超過(guò)知識(shí)本身，學(xué)生更有了以下收獲—積累了大量的詞匯，擴(kuò)大了知識(shí)面，增強(qiáng)了語(yǔ)感，增強(qiáng)了聽(tīng)力水平，提高了口頭表達(dá)能力，提升了寫作能力，我們班英語(yǔ)總體成績(jī)優(yōu)異，離不開(kāi)朗讀這個(gè)法寶。可見(jiàn)，朗讀真的很重要——得朗讀者得天下。

參考文獻(xiàn)：

[1]七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教科書[M].人民教育出版社.