徐俊本

摘要：教育學(xué)校是國(guó)家培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，高職院校時(shí)我國(guó)教育體系的重要組成部門。高職院校的的產(chǎn)生和發(fā)展，是我國(guó)培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的主要手段。在新課改形式下，我國(guó)高職院校改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師把學(xué)生確立為教學(xué)主體位置，教學(xué)內(nèi)容由專業(yè)的理論化轉(zhuǎn)向?qū)W生的實(shí)際操作能力的學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就高職教師如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)管理展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：高職教師；學(xué)生自學(xué)能力；教學(xué)管理

高職院校的教學(xué)宗旨不僅要求學(xué)生具備良好的專業(yè)技能知識(shí)，還要求高職院校學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。進(jìn)而為了全面貫徹高等職業(yè)學(xué)校這一教學(xué)理念，教師在在教學(xué)活動(dòng)中要改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加學(xué)生實(shí)際操作課程的課節(jié)，學(xué)生的思維創(chuàng)作力和自主能動(dòng)力。

一、高職學(xué)校學(xué)生的自學(xué)能力的發(fā)展背景

高等職業(yè)學(xué)校的的教學(xué)活動(dòng)之高校向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)教學(xué)的活動(dòng)。對(duì)于教育改革的新形式下，高校教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)不僅是理論的知識(shí)教學(xué)，還包括實(shí)際操作能力的教學(xué)和創(chuàng)造力想象力的教學(xué)。首先受學(xué)生自身的發(fā)展弊端影響，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力及其有限，進(jìn)而教師需要充分發(fā)揮自身的教育者角色，在教導(dǎo)高校生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生涯中，具備良好的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有多樣性的特點(diǎn)，因此要高職教師整合不同年級(jí)的高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展程度，進(jìn)而合理化的教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，高職教師要利用先引導(dǎo)的形式進(jìn)行教學(xué)嗎，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的科目產(chǎn)生興趣，進(jìn)而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，高職教師對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)和進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)判活動(dòng)，都是高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方式。但是當(dāng)下形式下，許多高校學(xué)生沒(méi)有在課前進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，也沒(méi)有進(jìn)行合理化的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在考試前夕，要求教師進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解，應(yīng)付考試活動(dòng)。這種形式的存在，學(xué)生利于取得較高的科目昌吉，但是卻容易對(duì)學(xué)生造成機(jī)械的記憶，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[2]。

二、學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)管理活動(dòng)的有效進(jìn)行

（一）倡導(dǎo)高校學(xué)生的課前預(yù)習(xí)行為

高等職業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先高校教師要倡導(dǎo)學(xué)生在正式的上課之前，進(jìn)行良好的課前知識(shí)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加對(duì)知識(shí)的理解能力和記憶能力，教師對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)行為的倡導(dǎo)，首先要從所預(yù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容竹筏，建立合理化的預(yù)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅可以降低學(xué)生對(duì)教師這一活動(dòng)的反感度，還可以讓高校學(xué)生和所學(xué)科目建立緊密的聯(lián)系性。高職學(xué)生在進(jìn)行良好的課前閱讀活動(dòng)后，可以增加自身對(duì)所預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的理解度，利于學(xué)生在課堂對(duì)知識(shí)的記憶和理解，增加課堂的學(xué)習(xí)效率[2]。

（二）倡導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)后進(jìn)行記錄和總結(jié)工作

高職院校的學(xué)生在課后進(jìn)行良好的課后知識(shí)記錄和總結(jié)分析工作，利于增強(qiáng)學(xué)生課上的知識(shí)的理解能力，加深重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)體系的印象，促進(jìn)知識(shí)的有效記憶。但是，在當(dāng)下的高職院校里，高職學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行記錄和總結(jié)，遇到難題就產(chǎn)生規(guī)避的念頭，沒(méi)有及時(shí)的去尋求教師的幫助，導(dǎo)致不會(huì)的問(wèn)題日積月累，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣自然降低。也有部分高職院校的學(xué)生，復(fù)習(xí)活動(dòng)只是為了應(yīng)付期末的考試，進(jìn)而造成不到考試時(shí)期就不復(fù)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。高職院校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，高校教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行及時(shí)的筆記記錄，及時(shí)的對(duì)于所學(xué)科目的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行整合和總結(jié)分析，以此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。對(duì)于高中中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每章程具有每章程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和每個(gè)單元的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)是具有緊密聯(lián)系性的特點(diǎn)的，因此學(xué)生可以利用每節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)滿足整個(gè)章程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而在不同課節(jié)到不同單元，產(chǎn)生良好的知識(shí)循環(huán)式復(fù)習(xí)和記憶效果，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力。對(duì)于學(xué)生對(duì)每節(jié)課和每章程的學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和印象加深。其次，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄活動(dòng)，學(xué)生主要是按照教師的整個(gè)板書進(jìn)行記錄，但是有效高校生并沒(méi)有對(duì)是在的重點(diǎn)進(jìn)行摘記，進(jìn)而造成筆記的記錄不能被良好的實(shí)際運(yùn)用，造成筆記的記錄活動(dòng)沒(méi)有任何實(shí)際意義。面對(duì)這一形勢(shì)，高校教師要樹立學(xué)生良好的記錄觀念，整理出知識(shí)點(diǎn)的主要中心概括，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的記載。其次，高校教師也要注意學(xué)生的復(fù)習(xí)課的重要性，復(fù)習(xí)課筆記是知識(shí)的精髓，具有不同的知識(shí)點(diǎn)和題型，利于學(xué)生的知識(shí)記憶能力的提高。倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的筆記記錄活動(dòng)，利于學(xué)生自主理解能力和概括能力的提高，促進(jìn)自身全面發(fā)展[4]。

（三）教師在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高職院校的教學(xué)素材，是高校學(xué)生的主要理論知識(shí)的來(lái)源地。高職院校的教學(xué)活動(dòng)，主要是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)素材的講解，讓學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)就行記憶和理解。但是，這種教育形式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和有效的記憶。教師應(yīng)該讓學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在正式上課前，進(jìn)行知識(shí)的自主閱讀，自主分析、自主理解，進(jìn)而來(lái)進(jìn)行正式的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以較大的鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力。對(duì)于高職教師工作人員對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以依據(jù)以下步驟進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)[5]。其一，教師的有效引領(lǐng)。高職教師在依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)于所要教學(xué)的科目知識(shí)點(diǎn)，利用不同的教學(xué)形式進(jìn)行教材的引入，找出教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，為高校學(xué)生有效的節(jié)約學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加自身對(duì)不同知識(shí)的掌握能力。其二，教學(xué)內(nèi)容的理解和閱讀。自進(jìn)行這一環(huán)節(jié)中，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的記錄，把不同的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行記錄。在學(xué)生記筆記的環(huán)節(jié)中，對(duì)于不同高職學(xué)生的不要問(wèn)題，教師要從學(xué)生的自身出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)。其三，基本的學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)。歸于高職學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訓(xùn)練，包括對(duì)于學(xué)生不同的能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)操作能力、口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)言表能力、寫作理解能力等等。在實(shí)際的訓(xùn)練中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的去解決問(wèn)題[6]。

三、結(jié)語(yǔ)

教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利于增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。對(duì)于高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要包括倡導(dǎo)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中及時(shí)的做好筆記記錄，增加學(xué)習(xí)效果和自身學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏淑芳.基于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的高職物理教學(xué)探析[J].教育與職業(yè)，2015（33）：106-108.

[2]張春征.淺談在高職英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（03）：35-36.

[3]郭迎選，周紅.試析高職高專思想政治理論課教學(xué)體系的構(gòu)建[J].成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（03）：53-55+59.

[4]劉鳳琴.魏書生培養(yǎng)自學(xué)能力的教育理念對(duì)當(dāng)今高職教學(xué)管理的啟示[J].安徽文學(xué)（下半月），2011（11）：238-239.

[5]李忠信.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自學(xué)能力——以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（04）：38-41+109.

[6]李長(zhǎng)權(quán).如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自學(xué)能力[J].職業(yè)時(shí)空，2007（20）：25.