張鳳

【摘要】我國社會在不斷的發(fā)展與進步，國家對于教育問題也越來越重視，在新課改的背景下，提倡培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展。這就要求教師能夠摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新出全新的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何思考并且主動探究問題，對問題能夠大膽提出質(zhì)疑，使學(xué)生在解決疑問的過程中學(xué)到知識。本文則對初中英語教學(xué)中探究式教學(xué)對學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 探究性教學(xué) 質(zhì)疑能力

質(zhì)疑不管是在學(xué)習(xí)中，在生活中都有著重要的價值，我國著名的教育家陶行知曾說過，發(fā)明的東西有很多，但是發(fā)明的起點就在于一問。質(zhì)疑是通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主思考問題、探索問題并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在英語教學(xué)的過程中應(yīng)著重創(chuàng)新教學(xué)情境，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并思考其中的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使用探究性教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑能力。

一、提高課堂提問有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.避免單一的提問方式。在英語教學(xué)過程中，如果教師提出的問題方式過于單一，那么就會使學(xué)生對問題思考沒有積極性，只會機械的回答是或者不是。那么就無法實現(xiàn)英語教學(xué)的目的，也無法培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。所以教師在提問的過程中要有一定的技巧，不能只是為了提問去提問，提出的問題的知識點要上下呼應(yīng)，從全方位的設(shè)計問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持一個新鮮感，促進教師和學(xué)生之間的互動情況，從而提高學(xué)生的對于英語的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)中善于思考和提出質(zhì)疑。

2.避免模糊的提問方式。如果教師在教材“family”這一單元的語法模塊內(nèi)容，教師為同學(xué)們展現(xiàn)一張小女孩在椅子上坐著看向窗戶的圖片這一情景。教師問同學(xué)：look at the picture of the little girl doing？教師這樣的提問并沒有針對性，問題模糊，使學(xué)生不知道從何開始回答。教師只是按照自己想法來使學(xué)生進行回答，將答案設(shè)置太唯一，這種模式根本提不起學(xué)生的興趣，還會降低學(xué)生的積極性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中就會慢慢的失去質(zhì)疑能力和探究能力。

二、加大問題情境教學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思考思維

據(jù)了解，在教學(xué)過程中設(shè)置問題情境可以激發(fā)學(xué)生的探究心理，所以教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)建情境，為學(xué)生提供自主思考和探索的時間和空間，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是非常有利的。比如教師在講述英語教材中“Reading”這一模塊的時候，可以創(chuàng)建“猜一猜”這一活動來使學(xué)生記性思考，鞏固之前學(xué)過的英語詞匯及詞組，還能使學(xué)生掌握模塊中的新單詞，比如“spare、nice、away”等。這樣不僅加深了學(xué)生對之前英語知識的印象，還使學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識。

當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)了一個問題質(zhì)疑情境的時候，學(xué)生會在此基礎(chǔ)上提出問題并且自己想出解決問題的辦法，這使學(xué)生在理解英語內(nèi)容和合理運用英語知識方面都有重要作用。例如教師在為學(xué)生講述各種“動物”的單詞時，教師可以讓幾位同學(xué)分別模仿動物的叫聲，對學(xué)生進行提問：“剛才這幾位同學(xué)分別模仿的是哪幾種動物？”通過這種探究式教學(xué)模式不僅活躍了課堂氣氛，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考思維。

提問不僅可以使學(xué)生可以學(xué)到英語知識，還能夠培養(yǎng)其的質(zhì)疑能力。在新課改的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該多創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，使教學(xué)課堂呈現(xiàn)出一種活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)質(zhì)疑中去。在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，還應(yīng)多多鼓勵學(xué)生，從而提高學(xué)生的自信心，這樣才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)疑能力。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探索性思維

在英語的教學(xué)過程中，都是具有豐富經(jīng)驗的教師，但是隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教師理應(yīng)跟上時代的進步在保留自己優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新及改革自己的教學(xué)模式和教育方法。比如在學(xué)習(xí)Growing up（成長的過程）這一課文的時候，教師可以在上課之前對學(xué)提出一個問題，比如“Eddie擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？”使學(xué)生能夠帶著問題來閱讀文章。通過這個模式可以提高學(xué)生的思維活躍能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主的進行學(xué)習(xí)。

其實在教學(xué)的過程中有許多質(zhì)疑的方式，老師如何在教課的過程中引導(dǎo)學(xué)生才是最重要的，學(xué)生在逐漸進入學(xué)習(xí)中去的時候，就會提出一系列的疑問，“為什么”、“這是什么”等等。教師引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑還可以向?qū)W生傳授提出質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生在模仿教師這一質(zhì)疑方式的時候可以自主思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

初中階段的學(xué)生對于周圍的事物都充滿著好奇心，課堂的本質(zhì)也是能夠為學(xué)生思考提供場所，所以教師在英語教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生能夠善于思考問題、質(zhì)疑問題是使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個民主、以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有充足的思考問題的空間，從而提高學(xué)生的探索性思維，進一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

在初中英語的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力不僅能夠提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還能提高英語的教學(xué)效率。探究性教學(xué)手段就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，所以教師在英語課堂中要多多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成有疑問就問的學(xué)習(xí)理念，以培養(yǎng)學(xué)生自我探究意識。

參考文獻：

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