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        學(xué)生自評和互評在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

        2017-02-04 05:06:34費(fèi)良喜
        校園英語·下旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用分析

        費(fèi)良喜

        【摘要】本文先對英語寫作教學(xué)中學(xué)生自評與互評應(yīng)用的方式與途徑進(jìn)行探究,然后再分析學(xué)生自評與互評過程中應(yīng)該注意的問題,從而幫助高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生自評與互動能夠更加成熟有效的應(yīng)用,進(jìn)而促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)水平的提升。

        【關(guān)鍵詞】學(xué)生自評與互評 高中英語寫作教學(xué) 運(yùn)用分析

        在高中英語寫作教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生自評有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題及優(yōu)勢,其能夠幫助學(xué)生客觀真實(shí)的認(rèn)識自身的英語寫作能力。而在高中英語寫作教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生互評能夠讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,同時也能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼,因此,在高中英語寫作教學(xué)中,教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生自評或互評,從而促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的全面提升。

        一、學(xué)生自評在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用探究

        學(xué)生自評在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用主要能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自身英語寫作存在的問題,同時也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身英語寫作的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而幫助學(xué)生糾正英語寫作的缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)英語寫作的優(yōu)勢,提升學(xué)生英語寫作的質(zhì)量及水平。

        在高中英語寫作教學(xué)中,學(xué)生英語作文的評價環(huán)節(jié)十分重要,其不僅能夠糾正學(xué)生英語寫作過程中出現(xiàn)的病句或者語法結(jié)構(gòu)錯誤,進(jìn)而能夠及時糾正學(xué)生的錯誤及失誤,其還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自身的英語寫作水平。在高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生作文的評價環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生自評是當(dāng)前英語寫作教學(xué)中十分具有創(chuàng)新性的一種方法,其對學(xué)生英語寫作水平的提升及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的正確定位都十分有效。

        通常情況下,教師讓學(xué)生對自己的作文進(jìn)行自評首先需要讓學(xué)生掌握作文評價的基本標(biāo)準(zhǔn),在評價的過程中,教師一般都是將作文評價的標(biāo)準(zhǔn)一條條明確的寫作黑板上,然后讓學(xué)生根據(jù)作文評價標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)評分。在評價之后,教師一般會再次將作文回收,檢查學(xué)生的作文評分情況,了解學(xué)生的本次寫作狀況。

        學(xué)生自評作文能夠讓學(xué)生站在教師的角度觀察自己的作文,其不及能夠讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己作文寫作過程中存在的問題及不足,其還能夠在教師的指導(dǎo)下及時糾正這些問題,此外,學(xué)生自評過程中發(fā)現(xiàn)的問題會使其自身印象更加深刻,學(xué)生在以后的寫作中很少會再次出現(xiàn)同樣的錯誤。且自評還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),同時也能夠讓學(xué)生更加科學(xué)的定位自己的英語寫作水平,其對學(xué)生英語寫作知識的學(xué)習(xí)及教師的英語寫作教學(xué)工作都十分有利。

        二、互評在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

        與自評一樣,互評在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用也大多是在學(xué)生作文評價環(huán)節(jié)中,與自評不同的是,互評是在班級隨機(jī)發(fā)放作文,學(xué)生是按照教師給定的評價標(biāo)準(zhǔn)對班級其他學(xué)生的作文進(jìn)行評分。在英語作文的互評過程中,學(xué)生雖然是對班級其他學(xué)生的作文進(jìn)行評價,但在評價的過程中,學(xué)生會主動的思考自己的作文是否存在同樣的問題,因此,學(xué)生在互評過程中不僅會及時發(fā)現(xiàn)自身作文的問題,其還能夠通過對班級其他學(xué)生作文問題的發(fā)現(xiàn)而引以為戒,取長補(bǔ)短,從而促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提升。此外,學(xué)生在互評的過程中還能夠認(rèn)識自身英語寫作水平與班級其他同學(xué)英語寫作水平的差距,從而對自身英語水平更加準(zhǔn)確的定位,進(jìn)而激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語寫作知識?;ピu不僅利于學(xué)生自身英語寫作水平的提升,其還能夠增強(qiáng)班級學(xué)生之間的交流,增進(jìn)學(xué)生之間的友誼,進(jìn)而構(gòu)建班級融洽和諧的氛圍,為學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)營造更好的環(huán)境。同時,學(xué)生在自評與互評的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會得到一定的緩解,高中英語寫作教學(xué)課堂氛圍也會更加活躍,學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)效率自然也會有所提升。

        三、學(xué)生自評與互評在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)該注意的問題

        學(xué)生在互評過程中,最常出現(xiàn)的問題就是不公平公正的對班級學(xué)生的作文進(jìn)行評分。在互評的過程中,學(xué)生可能因?yàn)樵u價的作文是同班同學(xué)或者好朋友,而特意放寬評價的要求,進(jìn)而影響作文評分的公平性。此外,學(xué)生評價作文一定會有偏頗的地方,一些學(xué)生再發(fā)現(xiàn)自己作文評分不公平時可能會責(zé)怪評分的同學(xué),進(jìn)而影響班級學(xué)生之間的關(guān)系。針對互評過程中存在的這些問題,教師應(yīng)該在互評過程中給班級學(xué)生強(qiáng)調(diào)評分的公平公正原則,避免學(xué)生感情評分,影響評分的公正公平。此外,教師應(yīng)該讓學(xué)生在互評過程中積極主動向老師及學(xué)生請教,并要求學(xué)生對于自己拿不準(zhǔn)的問題要尋求老師幫助,從而提升互評的公正性。在自評過程中,教師更重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身作文存在的問題,而不是作文的分?jǐn)?shù)。因此,教師在讓學(xué)生自評時可以讓學(xué)生不評定最終的作文分?jǐn)?shù),只讓學(xué)生找出作文存在的錯誤以及優(yōu)秀語句,從而更好的實(shí)現(xiàn)自評在高中英語作文教學(xué)中的應(yīng)用價值。學(xué)生自評與互評之后,教師應(yīng)該再次對班級學(xué)生的作文進(jìn)行評價與審核,從而保證班級學(xué)生作文評價的準(zhǔn)確性,同時也了解班級學(xué)生此次英語作文寫作的水平及主要問題,從而有針對性的規(guī)劃后續(xù)的英語作文教學(xué)工作,提升高中英語作文教學(xué)水平。此外,教師要盡量細(xì)化英語作文評價的標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的強(qiáng)調(diào)作文評價的重點(diǎn),從而讓學(xué)生更加科學(xué)準(zhǔn)確的完成互評或自評。

        四、結(jié)束語

        學(xué)生的自我評價與互評不僅能夠讓學(xué)生正確的認(rèn)識自己,其還能夠意識到自身與其他更加優(yōu)秀學(xué)生之間的差距及差距的根本原因所在,學(xué)生能夠正確的定位自己對其學(xué)習(xí)過程十分重要,因此,高中英語寫作教學(xué)中,教師要積極并合理的讓學(xué)生自評或互評,進(jìn)而幫助學(xué)生科學(xué)的定位自己的位置,進(jìn)而促進(jìn)高中學(xué)生英語寫作水平的進(jìn)一步提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]龔德招.學(xué)生自評和互評在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航(下旬),2015,(11):77.

        [2]門瑩.高中英語寫作中學(xué)生自我評價策略的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué),2012.

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