王振霞

【摘要】小學英語教學在小學教育中越來越多的受到重視，小學英語主要的為了培養(yǎng)學生英語口語能力，使學生在閱讀英語文章時，有一定的語感和標準的發(fā)音，可以用英語進行簡單的交流。在英語口語教學中，教師應對學生進行觀察與分析，結合每個學生的學習特點，讓學生盡可能多的掌握英語口語學習的技巧。本文對小學英語教學中的口語優(yōu)化進行研究，旨在提高學生的英語口語能力。

【關鍵詞】小學英語 口語教學 優(yōu)化途徑

英語在現(xiàn)代教學中起著舉足輕重的作用，它一般作為大多數(shù)學生的第二語言。學習好英語不僅僅是記住英語單詞這么簡單，還需要學生有一定的語言表達能力，英語學習主要目的還是讓學生通過流利的口語與別人更好的交流。由此看出，英語口語教學在英語課堂上占主導地位，可以促進學生對英語知識的掌握，在不斷的口語練習中，形成英語學習的思維，能在英語課堂上認真聽講，大膽的發(fā)表自己的英語見解。

一、小學英語口語教學的現(xiàn)狀

英語教學不斷的受到重視，英語口語教育已經(jīng)成為英語教學中不可缺少的一部分。然而，在小學英語口語教學中，由于教學條件和環(huán)境的限制，教學中還面臨著一定的問題。

1.學生的英語基礎知識薄弱。目前，幾大部分學生對英語有種莫名的恐懼感，對英語學習缺乏信心，基本的英語知識比較薄弱，更是很難流利的通過口語進行交流。由于學生的自控能力不夠，在英語課上缺乏自信心，不能在課堂上較好的聽講，課前功夫不到位，課后又不及時復習，按時完成功課，導致學生的基礎知識較差。加上部分教師的教育方式不合理，沒能根據(jù)學生個體差異而采用因材施教的方式，對學生的英語教育產(chǎn)生嚴重影響。學生在英語基礎知識上落后，在以后的英語水平的提高上存在相當?shù)碾y度，學生的英語口語能力很難提高。

2.教學觀念落后 教學模式單調。英語教學對小學生來說本來就是一門高難度的學科，學生學習起來將面臨多方面的問題。教師在英語教學中采用傳統(tǒng)的教學觀念和傳統(tǒng)的教學模式，對學生英語知識的學習更是沒有很好的效果。小學英語口語是小學生對英語學習的基礎，對以后的英語學習有很大的影響。部分教師沒意識到這點，只注重學生的理論知識的學習，忽略了學生口語的培養(yǎng)，只是教學生熟記英語單詞，不注重對單詞的發(fā)音。忽略了小學生好動愛說的特點，不能帶動學生的學習興趣，使得學生的英語口語能力得不到提高。

3.發(fā)音不標準，學生不敢開口。英語單詞是學生學習英語的基礎知識，而學生的英語單詞發(fā)音不標準，使英語表達方面出現(xiàn)一定的困難，以至于學生在學習過程中不敢開口。教師對學生的要求較高，導致學生沒有時間說英語，只能記住英語基礎知識，對英語缺乏自信，不敢開口，害怕會出錯，長此以往，形成了所謂的“啞巴英語”的學習模式。

二、優(yōu)化小學英語口語的途徑

面對小學英語口語學習中的問題，提出了幾點優(yōu)化口語學習的措施。教師在英語教學時，要注重學生的口語的培養(yǎng)，將其作為學習中重要的一部分。

1.激發(fā)學生對英語口語學習的興趣。英語口語教學中如果使用一些技術手段，激發(fā)學生的口語學習的興趣。例如，使用圖像、音樂視頻、動畫等，吸引學生的興趣，利用多媒體制作教學方案，讓學生多聽多看，學生在聽別人說英語時可能會產(chǎn)生興趣，加上一些相關的英文音樂，不但可以愉悅學生的心情，還可以為學生營造歡樂的教學氛圍，使學生在輕松的環(huán)境中學習。同時，小學生都酷愛動畫片，在英語口語課堂上，播放一些與教學相關的英語的動畫片，學生可以集中注意力，通過對畫面的觀察，努力聯(lián)想所學的英語知識，將它們結合起來，學生會對動畫片的情節(jié)產(chǎn)生深刻的印象，加深學生對所學知識的記憶。在以后的教學中使用這種教學方式，這會對學生學習英語口語有很大的幫助，不斷的提高學生的聽和說的能力。

2.注重口語交際，讓學生在應用中學英語。英語口語教學要結合相應的情境，注重學生的聽說讀寫各方面的能力，將聽與說結合起來。學好英語口語首先要學會聽。學生在課堂上要注意聽講，跟上教師的思路，不懂的問題及時提出，盡量學會教師交給的知識；在聽懂教師講的同時，還要注意聽錄音，聽清錄音中的標準的發(fā)音，培養(yǎng)自己的發(fā)音能力，與同學之間多交流，互相學習，共同進步。在學會聽的同時，其次就是說。學生要多說，多朗讀課文，同學之間也可以盡可能多的使用英語交流，不要害怕說錯，要敢于大聲的用英語交流。日積月累，學生的英語口語將會有所提高，平時也更多的使用英語交流，豐富業(yè)余生活。

3.培養(yǎng)英語思維，強化課堂訓練。英語口語教學中，加強英語思維的培養(yǎng)也是非常重要的方法。英語學習主要體現(xiàn)在教學和思考兩方面。在英語教學中盡量更多的實用英語教學，加強學生的對英語聽說的能力，通過多媒體教學，讓學生可以將英語放到相應的語境當中，充分掌握口語能力，學會不同語境的分析和思考，培養(yǎng)學生的英語思維能力。教師要加強對學生的輔導，讓學生在課堂上多聽英語，在聽好英語的同時加強英語說的能力。在教學時，可以將英語內容結合相應的生活情境，讓學生扮演不同的角色，互相交流，在實際交流中提高英語口語與聽力的能力。

綜上所述，英語口語教學過程中，要充分考慮學生的個體情況，將教學的知識與生活相聯(lián)系起來，使用一些相應的教學技術，讓學生在舒適的氛圍中，愉快的學習英語口語，提高學生的口語表達能力。

參考文獻：

[1]陳艷輝.合作學習在小學語文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2014，06：180.

[2]季曉燕，盧娟.小學英語小班化口語教學策略探究[J].教育教學論壇，2013，50：147-148.