李蔚 范喜慶

【摘要】近幾年出現(xiàn)了全國性的“入園難”、“入園貴”等問題，整個社會對學前教育的關(guān)注程度也在日益提高。但相當一部分學前教育專業(yè)的畢業(yè)生存在難以適應社會發(fā)展需要的現(xiàn)象，因此，我們有必要將創(chuàng)業(yè)教育融入幼兒師范教育，努力培養(yǎng)幼兒師范學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升他們的職業(yè)適應能力、就業(yè)競爭能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)等，以期為他們的職業(yè)生涯奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒師范 學生 創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0176-02

近幾年出現(xiàn)了全國性的“入園難”、“入園貴”等問題，整個社會對學前教育的關(guān)注程度也在日益提高。這不僅僅表現(xiàn)在對學前教育師資數(shù)量的需求進一步加大，更重要的是：人們對學前教育師資的質(zhì)量有了更高的要求。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師隊伍，已經(jīng)成為各學前教育專業(yè)院校所必須面對的課題。從目前來看，山東省已經(jīng)順利實現(xiàn)了師范教育由“三級”向“二級”的過渡，在這個質(zhì)變的過程中，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)相當一部分學前教育專業(yè)的畢業(yè)生難以適應社會發(fā)展的需要，這突出表現(xiàn)為就業(yè)觀念陳舊、創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)業(yè)技能不高，需要進一步加強創(chuàng)業(yè)指導，以適應學前教育和社會發(fā)展的需要。

一、創(chuàng)業(yè)概念界定

很多人認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦自己的企業(yè)，與幼兒師范專業(yè)無關(guān)。的確，狹義的創(chuàng)業(yè)概念是包括創(chuàng)造價值、創(chuàng)建并經(jīng)營一家新的營利型企業(yè)的過程，通過個人或一個群體投資組建公司，提供新產(chǎn)品或服務，以及有意識地創(chuàng)造價值的過程。

而廣義的創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新性活動，它的本質(zhì)是獨立地開創(chuàng)并經(jīng)營一種事業(yè)，使該事業(yè)得以穩(wěn)健發(fā)展、快速成長的思維和行為的活動。走上創(chuàng)業(yè)之路，是人生的一個大轉(zhuǎn)折，它是成就自己事業(yè)的過程，是自我價值和能力的體現(xiàn)。

在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，面對洶涌而來的工業(yè)4.0，德國、英國等發(fā)達國家都在從科技、經(jīng)濟方面進行戰(zhàn)略部署，而所有戰(zhàn)略中最重要的因素莫過于具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才，而目前的教育體系多是基于工業(yè)時代的基本理念建構(gòu)的，顯然存在諸多不適應時代發(fā)展的方面。因此，教育的改變勢在必行。為在校學生開展創(chuàng)業(yè)教育并不是應對就業(yè)難的權(quán)宜之舉，而是時代發(fā)展的需要。像英國、德國等一些國家已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)教育納入基礎(chǔ)教育范疇，這是符合教育規(guī)律的舉措。因為真正的創(chuàng)業(yè)教育一定是基于對學生創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)的，這是一種素質(zhì)的養(yǎng)成過程，而非單純的技能訓練，素質(zhì)的養(yǎng)成必然需要從小做起，因此，幼兒教師是最需要創(chuàng)業(yè)教育的人群，只有他們觀念更新了，才能真正做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育。

本文界定幼兒師范學生的創(chuàng)新精神和技能是指幼兒師范學生能夠通過運用所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能，在工作中根據(jù)實際提出新觀念、發(fā)展新思維，創(chuàng)造性地完成工作任務，并有意識地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

二、學前教育的現(xiàn)狀及存在的問題

我們近年針對當前社會對學前教育師資的需求及一些經(jīng)常遇到的問題編寫了一份調(diào)查問卷，調(diào)查問卷的問題共分兩個部分。第一部分是幼兒園師資需求程度的基本情況；第二部分是調(diào)查幼兒師范學生就業(yè)的相關(guān)情況。調(diào)查結(jié)果如下：

1.我省幼兒園托幼一體化的普及率高，幼兒園普遍開設(shè)托班招收3歲以下兒童，因而普遍需要嬰兒教師，學前教育師資培養(yǎng)院校應設(shè)置嬰兒教育專業(yè)、開設(shè)嬰兒教育課程?？紤]到社會對“育嬰師”的需求之大，應考慮開展育嬰師培訓以提高育嬰師專業(yè)化程度滿足社會發(fā)展的需要。

2.幼兒園需要具備對園本課程開發(fā)創(chuàng)新能力的教師

不少幼兒園投入到了園本課程的建設(shè)當中，幼兒園的園本課程可謂“百花齊放”，但細細研究，不難發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園的園本課程還不夠規(guī)范健全，還有的誤把特色課程當作園本課程。有完美的課程管理，才可能產(chǎn)生完美的課程，園本課程的健康發(fā)展呼喚科學的園本課程管理。

3.畢業(yè)生教育理念的先進性、科研意識及能力亟待提高。

目前我校教育教學中，在專業(yè)技能技巧方面做得比較到位，但怎樣樹立畢業(yè)生先進的教育理念，怎樣提高他們的科研意識及能力是一個亟待研究解決的問題。這方面已嚴重不適應幼兒園教育改革的發(fā)展。

4.大多數(shù)幼兒園需要優(yōu)秀男教師的“加盟”。

女性在學前教育機構(gòu)一統(tǒng)天下的局面被打破，培養(yǎng)人格完善的孩子首先需要完善的教育者人格結(jié)構(gòu)。各學前專業(yè)院校應加大招收優(yōu)秀男生的力度。

從調(diào)查結(jié)果不難看出，目前學前教育人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，無論是學前教育管理者還是幼兒師范學生都需要以創(chuàng)新意識來改變現(xiàn)有教育教學模式，以便滿足社會發(fā)展需求。

三、如何將創(chuàng)業(yè)教育與幼兒師范教育融合

加強對學前教育專業(yè)在校生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導，是全面提高學生社會適應能力的一個重要方面。作為教育工作者，我們有責任建立學前教育專業(yè)在校生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導課程體系，探索適應學生專業(yè)成長所必需的課程方案與內(nèi)容、實施方法與途徑，幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，提高廣大幼兒師范教育專業(yè)畢業(yè)生的實用生存技能。幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)精神，求真務實，勇于承擔風險，勇于創(chuàng)新，完善幼教專業(yè)畢業(yè)生的人格和素養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，助其事業(yè)成功。

（一）將創(chuàng)業(yè)意識引入幼兒師范學生培養(yǎng)基本理念

以調(diào)查個案為例，濟南幼兒師范高等專科學校學前教育專業(yè)近幾屆畢業(yè)生雖然在工作態(tài)度、專業(yè)素質(zhì)等方面表現(xiàn)出眾。但創(chuàng)新能力、科研能力較差，在幼教工作中缺乏創(chuàng)新意識。眾所周知，幼兒教育已成為目前舉國關(guān)注的焦點問題之一，因為孩子是國家的未來、家庭的希望之所在，童年的教育是人生教育的基礎(chǔ)。越來越多的家長和教育者意識到時代發(fā)展對傳統(tǒng)幼兒教育的強烈沖擊，順應時代潮流的創(chuàng)新意識已成為幼教工作者所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。

雖然近年來學前教育專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象，但這僅僅是停留在崗位需求層次的表象；在更深層次上我們注意到，人們對學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力的關(guān)注度較低，還意識不到真正對他們職業(yè)前景至關(guān)重要的因素。淺層次的供不應求現(xiàn)象，會導致相當一部分學生產(chǎn)生類似“皇帝女兒不愁嫁”的錯誤想法，而且會影響學生學習態(tài)度、能力形成，甚至導致綜合職業(yè)素養(yǎng)的欠缺。并進而影響了學生今后的發(fā)展、乃至學前教育事業(yè)的發(fā)展。