張前疆

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，探究式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中正在得到更加廣泛的應(yīng)用，本文針對(duì)探究式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用展開(kāi)討論，提出了幾條卓有成效的應(yīng)用路徑，旨在通過(guò)有益的探索和討論，為推動(dòng)當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)整體教學(xué)水平的提高，作出有益的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0149-01

1.探究式教學(xué)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

1.1探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)是指老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考和解決在學(xué)生學(xué)習(xí)方面所遇到的問(wèn)題的教學(xué)路徑。探究式教學(xué)是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和探究式思維的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生本身潛力的挖掘，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的啟發(fā)和教育，讓學(xué)生自動(dòng)自覺(jué)地去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。從這個(gè)角度上看，探究式教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面，都具有非常好的效果。

1.2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

高中實(shí)驗(yàn)課是高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分，從當(dāng)前的高考來(lái)看，高考化學(xué)對(duì)于學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)能力的考查中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查依然占有非常大的比重。這就意味著，當(dāng)前的高中生需要非常重視實(shí)驗(yàn)課，作為高中老師而言，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，高中化學(xué)老師必須幫助學(xué)生熟練地掌握高中實(shí)驗(yàn)相關(guān)方法，并且能夠指導(dǎo)學(xué)生在考試當(dāng)中靈活的應(yīng)用以解決問(wèn)題，幫助學(xué)生在正式的考試中取得好的成績(jī)。

2.探究式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中的幾個(gè)應(yīng)用途徑

2.1設(shè)置情境

上面提到，探究式教學(xué)方法的重點(diǎn)和核心是啟發(fā)和幫助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主的思考和學(xué)習(xí)。但是應(yīng)該注意到，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身是一個(gè)比較枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身實(shí)際操作性強(qiáng)，所以對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在單純的理論教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)和接受高中實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程會(huì)顯得比較枯燥，在這種情況下，學(xué)生本身的思維就會(huì)趨向于僵化，并不樂(lè)于去思考有關(guān)課程方面的其他問(wèn)題，也不會(huì)自己主動(dòng)設(shè)定情境，去理解和消化課堂上高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，針對(duì)此種現(xiàn)實(shí)情況，高中化學(xué)老師應(yīng)該想方設(shè)法設(shè)定情境，幫助學(xué)生增強(qiáng)代入感，以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行“了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器”這一部分的教學(xué)的時(shí)候，化學(xué)老師可以將課堂設(shè)置在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生親身感受不同化學(xué)儀器的的形狀、功能和特性。這種情境的設(shè)置可以幫助學(xué)生主動(dòng)思考課堂上老師提出的問(wèn)題，同時(shí)也可以讓學(xué)生在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上具有新鮮感，更加集中注意力的去思考和回答老師提出的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。事實(shí)證明，95%以上的學(xué)生認(rèn)為這種探究式教學(xué)方法能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是非常有效的。

2.2巧設(shè)問(wèn)題

探究式教學(xué)方法的實(shí)踐是圍繞激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的目的來(lái)展開(kāi)的。而學(xué)生主觀能動(dòng)性并不會(huì)自動(dòng)自覺(jué)的產(chǎn)生，需要教師在課堂上進(jìn)行有效的引導(dǎo)。具體而言，老師可以在課堂上向?qū)W生經(jīng)常提問(wèn)題，通過(guò)涉及問(wèn)題的情境和角度，引導(dǎo)學(xué)生去思考高中實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論所傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)意義。

例如：在進(jìn)行《加熱、蒸發(fā)、蒸餾、結(jié)晶》這部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講授的時(shí)候，老師可以通過(guò)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題來(lái)考查學(xué)生對(duì)于這一事態(tài)的掌握情況，這種交流互動(dòng)的方法也可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上集中注意力去主動(dòng)思考問(wèn)題。針對(duì)這一目標(biāo)，老師可以向?qū)W生提出諸如“以產(chǎn)生結(jié)晶為目標(biāo)，具體操作中應(yīng)該注意什么”這樣的問(wèn)題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考與考綱規(guī)定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問(wèn)題。

在問(wèn)題設(shè)置方面，高中化學(xué)老師應(yīng)該重視控制兩個(gè)方面，一是問(wèn)題的趣味性，二是設(shè)置問(wèn)題的貼近性。事實(shí)上 ，高中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)更加傾向于既有知識(shí)的傳達(dá)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受高中實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的主要障礙，主要來(lái)自于學(xué)生對(duì)于相關(guān)實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐中相關(guān)應(yīng)用的不理解，所以老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候一定要注重問(wèn)題的生活化，重視問(wèn)題的趣味性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，配合老師進(jìn)行探究式的教學(xué)。

2.3組織探究

分析高中學(xué)生接受信息的習(xí)慣和特征可以得知，由于當(dāng)前高中生在學(xué)校的時(shí)間比較長(zhǎng)，絕大多數(shù)高中生在接受訊息的時(shí)候，更偏向于以集體為單位接收，并且在對(duì)信息的反饋上，也會(huì)呈現(xiàn)出從眾的特點(diǎn)。這就意味著，對(duì)高中學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)該以班級(jí)或小組為單位，進(jìn)行有組織有目的的考量和教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中克服緊張感，用更加放松的心態(tài)和狀態(tài)，去理解和接受高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練。

例如：在進(jìn)行《三種干燥儀器》相關(guān)內(nèi)容講解的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生去集體完成一個(gè)固體制劑干燥的實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，具體可以將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)規(guī)定每個(gè)小組選派一名學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的回答。

老師在組織學(xué)生進(jìn)行集體式的探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)，首先就是課堂資源的平均分配，一定要在分組和進(jìn)行分組討論任務(wù)布置的時(shí)候，向?qū)W生明確規(guī)定，回答問(wèn)題的周期，明確要求每個(gè)小組的學(xué)生輪流代表小組進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題討論結(jié)果的匯報(bào)，防止某些成績(jī)不好或者性格內(nèi)向的學(xué)生失去在課堂上表達(dá)的機(jī)會(huì)，防止因?yàn)檫@些表達(dá)機(jī)會(huì)的缺失，讓學(xué)生從思想深處產(chǎn)生倦怠和懶惰的傾向；其次要注意布置問(wèn)題的可討論性，由于很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)是客觀的，是不具備可討論的空間的，所以，高中化學(xué)老師在講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的時(shí)候，一定要重視實(shí)際情境的因素的考量，讓學(xué)生討論的對(duì)象不再是空洞的理論知識(shí)，而是具體生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上可以得知，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，化學(xué)老師使用探究式的學(xué)習(xí)方法，可以豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的最終目標(biāo)。探究式教學(xué)的引入，可以增強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，值得推廣和應(yīng)用。

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