戴毅

【摘要】英語教學(xué)是我國高職院校教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，近年來逐漸受到越來越多人的關(guān)注和重視，對(duì)增加學(xué)生學(xué)科知識(shí)積累，增強(qiáng)其口語交際能力與英語知識(shí)應(yīng)用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職院校英語教學(xué)中普遍存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一以及學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高等多種問題，無法滿足不斷增長的社會(huì)現(xiàn)代化人才需求；故當(dāng)前環(huán)境下，任課教師需在高職英語實(shí)踐課堂教學(xué)中合理應(yīng)用情景教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要從情景教學(xué)入手進(jìn)行分析，研究和探討了新時(shí)期背景下情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 情景教學(xué)法 應(yīng)用

情景教學(xué)法是現(xiàn)階段我國各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中較為常用的一種新型教學(xué)模式，具體是指教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的性地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有情緒色彩的場景，以引發(fā)學(xué)生課堂體驗(yàn)，幫助其理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其心理機(jī)能發(fā)展。同時(shí)，有多項(xiàng)教研資料表明，于高職英語課堂教學(xué)中合理應(yīng)用情景教學(xué)法，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘其內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，應(yīng)用效果良好。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)闡述如下。

一、挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)課堂情景

對(duì)于高職英語教學(xué)來講，英語教材是任課教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)的最重要教學(xué)資源，也是聯(lián)系課堂中教師教與學(xué)生學(xué)的最關(guān)鍵媒介。教師作為一節(jié)課堂活動(dòng)中的組織者與引領(lǐng)者，需提前熟悉并啃透英語教材，挖掘教材中的深層次內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)課堂情景，以幫助學(xué)生快速理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

當(dāng)前環(huán)境下，教師在開展高職英語實(shí)踐課堂教學(xué)活動(dòng)前，可先熟悉并了解教材知識(shí)，明確課堂教學(xué)重點(diǎn)與知識(shí)內(nèi)涵，于此基礎(chǔ)上利用“學(xué)生感興趣的話題”或“有趣的故事”設(shè)計(jì)課堂情景進(jìn)行課堂導(dǎo)入，或通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂提問導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為之后的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，需要注意的是，教師在設(shè)置課堂情景時(shí)需充分考慮不同課程的教材內(nèi)容，有些可通過直觀化的動(dòng)作或?qū)嵨飦碚故?，例如，若本?jié)課與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)，教師可模仿一些動(dòng)作導(dǎo)入課程；若講述電影歷史的話，教師可通過為學(xué)生播放視頻或音頻來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并在課堂教學(xué)過程中實(shí)施師生間的情景對(duì)話，以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)表達(dá)能力及其實(shí)際運(yùn)用能力等。

二、利用課堂表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，教師課堂教學(xué)模式固定、單一，均采用“授-受”填鴨式教學(xué)方法，課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，課堂活動(dòng)參與不積極，教學(xué)效率較低。面對(duì)這種情況，教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，并結(jié)合其實(shí)際學(xué)習(xí)情況及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)揮自身創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)課堂表演情景，引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在高職英語教材關(guān)于“英語戲劇”的課堂教學(xué)中，教師在課堂開始時(shí)可先讓學(xué)生初步了解教材知識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自主性，且在此過程中教師需及時(shí)幫助學(xué)生解答其學(xué)習(xí)中所遇到的問題，突顯學(xué)生的課堂主體性；之后，教師可在此基礎(chǔ)上將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)各小組成員依據(jù)教材內(nèi)容自由扮演各種文中角色，鼓勵(lì)其大膽嘗試使用英語知識(shí)開展課堂表演，使每位學(xué)生均能夠身臨其境地進(jìn)行英語交流，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的英語口語交際能力及其實(shí)踐運(yùn)用能力。

三、充分借助多媒體技術(shù)，開展課堂情景教學(xué)

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的快速發(fā)展與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的不斷深入，多種新型的現(xiàn)代化教育手段逐漸被廣泛應(yīng)用到各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)過程中，其中尤以多媒體技術(shù)較為明顯。故現(xiàn)階段，任課教師在高職英語教學(xué)過程中需充分借助多媒體技術(shù)，開展課堂情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

例如，在高職英語教材關(guān)于“sweetbread”這一單詞的課堂教學(xué)中，其字面意為“甜面包”，但其深層含義為“牛雜碎”，二者之間相差甚遠(yuǎn)，此種情況下教師可借助多媒體向?qū)W生展示實(shí)物圖、模型或圖片等進(jìn)行深層次講解，帶給學(xué)生直觀的視覺感受，有助于學(xué)生快速理解和掌握英語知識(shí)，避免發(fā)生二者混淆的情況。目前，我國許多高職院校中均已配備多媒體教室，可通過現(xiàn)代化教育技術(shù)將傳統(tǒng)、抽象的教材知識(shí)通過投影、屏幕動(dòng)態(tài)顯示或圖文結(jié)合的方式進(jìn)行課堂呈現(xiàn)，同時(shí)還可配以音樂或動(dòng)畫等，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、形象、輕松愉悅的課堂情景，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)校教育質(zhì)量等均具有積極意義。

總之，目前我國許多高職英語教學(xué)過程中仍存在諸多問題，教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，筆者建議任課教師在英語實(shí)踐課堂教學(xué)中需主要可從挖掘教材內(nèi)涵、利用課堂表演以及借助多媒體技術(shù)等多個(gè)方面開展課堂情景教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

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