劉巧麗

【摘要】高校英語教師專業(yè)的改革和發(fā)展是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一種有效的途徑，我國高校英語教師專業(yè)應該重視反思性教學，不斷提高英語教師專業(yè)學生的學習能力，塑造符合時代要求的專業(yè)發(fā)展觀，為英語教師專業(yè)學生以后正確的職業(yè)道德觀念奠定基礎，不斷的增強英語教師專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。本文通過分析高校英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和現(xiàn)狀，探討高校英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 高校 英語教師專業(yè) 發(fā)展途徑

在經(jīng)濟全球化浪潮的沖擊下，高校的教育方式必須與國際化的教育方式接軌，才能保證高校教育對我國民族的復興和發(fā)展產(chǎn)生積極作用。尤其是我國高校的教師專業(yè)，對國家的教育質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用，所以教師專業(yè)的發(fā)展必須受到國家的高度重視。以高校英語教師專業(yè)為例，教師專業(yè)學生的發(fā)展與其今后職業(yè)生涯緊密的聯(lián)系在一起，專業(yè)知識和技能的學習貫穿于整個職業(yè)生涯。所以高校應該高度的重視英語教師專業(yè)學生的知識和技能的培養(yǎng)，探究出一條適合英語教師專業(yè)發(fā)展的一條道路。

一、高校英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

英語教師專業(yè)的發(fā)展包括了學生專業(yè)生活的成長，以及能夠有效的提高專業(yè)技能，不斷更新和深化自己的專業(yè)意識。教師專業(yè)的發(fā)展包含了很多的內(nèi)容形式，甚至英語教師專業(yè)逐漸發(fā)展成一種超專業(yè)技能范疇的一種藝術(shù)化表現(xiàn)。英語教師專業(yè)的發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，教師專業(yè)的學生應該不斷的接受新知識，保證自己專業(yè)能力的提升。并且在不斷學習的過程中實現(xiàn)自己專業(yè)內(nèi)涵的拓展。所以教師專業(yè)的發(fā)展過程，就是教師專業(yè)學生，教師教育觀念、教學態(tài)和方法逐漸形成的過程。

二、高校英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與不足

我國師范高等院校高度的重視英語教師專業(yè)的發(fā)展，并且在英語教育事業(yè)的發(fā)展上取得了一定成就，但是在發(fā)展的過程中依然存在著的很多問題。首先，高校英語教師的組成結(jié)構(gòu)和構(gòu)成比例都存在著一定的問題，尤其現(xiàn)在我國高校學習英語的學生數(shù)量在不斷的增加，造成英語教師的負擔不斷的增加。并且從年齡結(jié)構(gòu)上進行分析，大部分高校英語教師專業(yè)的教師主要是中青年的教師，這些教師雖然有較高的工作熱情，但是缺乏教學的經(jīng)驗，并且很多英語教師主要是以女性教師居多，女性人員因為受到生理的局限性，并且很多將重心放在家庭層面，導致其教學準備和學術(shù)研究的能力不足。其次，很多英語教師過多的注重教學任務的完成，忽略了學生的接受程度和信息反饋，使得高校英語專業(yè)的教學難以滿足學生發(fā)展的需要。還有很多英語教師的授課方式陳舊，沿襲傳統(tǒng)的英語教學方法，對英語課外知識延伸較少，導致學生的實踐能力難以得到提高，對語言的駕馭能力有限，使得英語教師專業(yè)的學生難以擺脫教材表達自己的思想?？蒲泄ぷ鲗虒W實踐有著重要的指導意義，如果高校英語教師注重科研理論的支撐，就會使得英語實踐教學失去指導性。最后，高校針對教師制定的相關(guān)評價體系，存在很多的不足，行政領導和學生的評價是教師評價的主導性因素，在評價的過程中難免會受到主觀因素的影響，導致對教師的評價失去客觀性。所以學校應該有效的調(diào)整教師評價制度，保證能夠客觀的反映教師的教學手段和教學能力。

三、高校英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.師德培養(yǎng)為先決條件。高校英語教師素質(zhì)的高低是由其思想素質(zhì)進行衡量的，如果英語教師不具備較高程度的思想素質(zhì)，其就算擁有再高的專業(yè)技術(shù)能力和水準，也會在教學實踐中表現(xiàn)出不健全的教學理念。教師參與實踐的重要特點就是教師的思想性和示范性，教師的行為舉止會對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。所以高校英語教師專業(yè)在發(fā)展的過程中，應該高度重視英語教師師德品質(zhì)的培養(yǎng)。落實《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設的意見》，并且根據(jù)其具體的實施內(nèi)容，對英語教師進行職業(yè)思想和職業(yè)道德的教育，保證英語教師的教學行為和教學理念對英語教師專業(yè)的學生起到積極正面的示范。

2.業(yè)務知識提升為保障。美國教育研究會發(fā)表了《專業(yè)發(fā)展與教師學習：勾畫輪廓》，其中指出教師必須通過不斷的學習才能保證教師的不斷發(fā)展。并且現(xiàn)在高校的教師應該秉持著終生學習的發(fā)展理念，保證自己的水平能夠在原來的基礎上得到全方位的提高，擁有更多元、更豐富的知識能力。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國高校如果要適應社會經(jīng)濟發(fā)展的水平，必須要進行專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教學方式的不斷更新，盡量讓英語教師專業(yè)的每一位學生能夠有效的獲取新知識，新思想，促進每一位學生的發(fā)展。高效英語教師的知識視野比教學大綱和教學計劃更為寬廣，是英語專業(yè)教師應該發(fā)展的方向和目標。教師在不斷充實自己的過程中，得到專業(yè)知識和外延知識的多面的拓展，能夠為英語教師專業(yè)的學生提供不竭的知識資源。所以高校英語教師應該不斷的提升自己的教學知識水平，才能有效的提高自己教學的質(zhì)量，為高校英語教師專業(yè)的發(fā)展奠定堅實基礎。

3.教學手段更新為輔助的基礎。傳統(tǒng)的高校授課方式是以講授法為主導，這種教學方法至今都承擔著其重要的職能，但是，教師應該在授課的過程中滲入新的教學方法，結(jié)合傳統(tǒng)的講授法，有效的激發(fā)學生參與課堂教學的主動性和積極性。教師在授課的過程中可以向?qū)W生引用大量的實際案例，將課堂的理論知識應用到實際案例中，為以后學生在具體的專業(yè)實踐操作奠定基礎。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，高校英語教師專業(yè)在實施教育的過程中，應該充分的利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，采用以計算機為基礎的英語教學模式，采用多元化的教學模式，并且注重學生的實踐性教學。在英語教學的過程中，利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)可以打破英語教學的時空限制，讓學生能夠隨時隨地的接收英語教學，促使英語教學逐漸向個性化和自主化的方向發(fā)展。在英語教學中應用多媒體教學設備，改變傳統(tǒng)的教學方式，可以有效的拓展課堂的知識結(jié)合內(nèi)容，促進課堂教學的易受性和生動性，為學生創(chuàng)建生動的課堂教學氛圍，最大程度的激發(fā)學生學習英語的興趣。所以高校應該大力的發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎的教學手段，為高校英語教師專業(yè)的創(chuàng)新教育奠定基礎。

4.重置課程安排，調(diào)整教學內(nèi)容。英語教師專業(yè)的課程具有較強的實踐性，所以學生在理論知識學習的過程中，要保證理論與實踐的結(jié)合，設置相關(guān)的教學實踐性課程內(nèi)容，將傳統(tǒng)的理論知識課程內(nèi)容與專業(yè)性實踐活動有機協(xié)調(diào)。并且英語教師專業(yè)的課程內(nèi)容繁多，有很多課程內(nèi)容的安排對學生整體專業(yè)知識及技能的發(fā)展沒有實際的作用和意義，對于這部分的課程，高校應該根據(jù)學生的需求，設置成一般的輔修課程。值得注意的是在課程內(nèi)容安排的過程中，一定要遵循一定的規(guī)律和原則，不能盲目進行課程的調(diào)整，否則不但不能對學生專業(yè)技能的發(fā)展提供價值，反之會嚴重影響課程內(nèi)容的有效實施。其次，還要加強學生對教師工作的感性認知，讓學生充分了解專業(yè)課程的性質(zhì)和特點，實時的掌握教師工作在社會環(huán)境中的發(fā)展方向，為自己未來職業(yè)的規(guī)劃奠定基礎。

5.教學理念樹立為綱領。教學理念對人才的培養(yǎng)模式起到?jīng)Q定性的作用，高校英語教師在實施教育的過程中，要尊重學生之間的差異，盡量滿足不同學生提出的學習需求，對于學生的提出的觀點和見解應該給予支持，為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，保證學生學習的實效性。高校英語教師還應該具有教學實施的專業(yè)性，保持自己較高水準的教研工作，為自身教學能力和學習學習水平的提高提供積極因素。

四、結(jié)語

綜上所述，高校的教師專業(yè)，對國家的教育質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用，與學生的發(fā)展與其今后職業(yè)生涯緊密的聯(lián)系在一起。高校應該高度的重視英語教師專業(yè)學生的知識和技能的培養(yǎng)，創(chuàng)造師德培養(yǎng)的環(huán)境和條件，提升教師的業(yè)務知識水平，重置課程安排調(diào)整教學內(nèi)容，在現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎上不斷的更新教學手段，樹立符合時代發(fā)展的教學理念，為高校英語教師專業(yè)學生的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]彭曉娥.創(chuàng)新教育視域下的高校英語教師專業(yè)發(fā)展[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（05）.

[2]楊希燕，楊澂.高校英語教師專業(yè)發(fā)展的改革與創(chuàng)新研究[J].東北師大學報，2015（05）.

[3]劉瑩.行動研究與高校英語教師專業(yè)發(fā)展[J].繼續(xù)教育研究，2010（05）.