洪柳

摘 要：小學(xué)生作文是檢驗語文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，作文能力的高低是衡量小學(xué)語文水平的重要依據(jù)。因此，在語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入文本，加強(qiáng)課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀和生活實踐中汲取營養(yǎng)，積累材料，寫出“言之有物”的作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，語文教學(xué)；素材積累

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.086

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項重要工作。然而，我們在作文教學(xué)中往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生一看作文題目就頭疼，認(rèn)為無事可寫，無情可抒，給人一種“無米下鍋”的感覺。究其原因，并非真無“米”，主要是學(xué)生在提筆作文之前，沒有做好收集材料的準(zhǔn)備工作。因此，教師在作文教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累材料。勤于積累是打開寫作源泉、豐富寫作庫存、提高寫作能力的“法寶”。

一、從閱讀中汲取營養(yǎng)，積累材料

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x可以積累寫作素材，可以豐富知識，開闊視野。積累好詞佳句，可以充實作文的內(nèi)容。多讀、熟讀、廣記，這是積累寫作素材有效的辦法。小學(xué)生多讀書，可以從書中間接地看到許多平時生活中未曾見到的情景，學(xué)到許多平時未曾學(xué)到的知識，從而開闊眼界，增長知識。

1.著名教育學(xué)家葉圣陶先生指出：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！币虼耍谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時，首先從語文課本入手，課本中每一篇課文都是精選出來的，那些優(yōu)美語句都可以為我們指導(dǎo)學(xué)生作文所用。

例如，教學(xué)《燕子》一課時，課文第二自然段是一組描寫春天景色的優(yōu)美句子，教學(xué)時要求學(xué)生能夠背誦下來，作為材料進(jìn)行積累。后來在寫《校園的春天》作文時，一名學(xué)生這樣寫道：“操場四周種著柳樹，在春風(fēng)的吹拂下，千萬條柳枝展開了黃綠色的嫩葉。花壇中，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，把校園點綴得更加光彩奪目，為校園增添了許多生機(jī)”。這里恰當(dāng)?shù)匾昧苏n文中的寫法，生動形象地描寫了校園景象。

再如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，通過閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者貼切地運用生動形象的語言，比喻、擬人等修辭方法，描寫小興安嶺一年四季不同的美麗景物，讓學(xué)生感受小興安嶺美麗富饒的同時，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者抓住景物特點進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)作者“總述——分述 ——總述”的結(jié)構(gòu)方式組織材料。這樣，學(xué)生不僅愛上了小興安嶺，也愛上了文章，學(xué)會了觀察和表達(dá)方法，學(xué)會了組織材料的途徑。

2.從閱讀中汲取營養(yǎng)，不僅僅局限于讀教科書，還要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生多讀有益的課外書。正如魯迅先生所說：“只有采過許多花，才能釀出蜜來?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀課外書要做到：

首先，幫助指導(dǎo)學(xué)生把遇到的好詞、好句段摘抄剪貼下來，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)加以分類。如可以分成描寫人物外貌、人物心理、景色等，通過分類，有利于學(xué)生系統(tǒng)地了解這些詞句的意思、用法。

其次，強(qiáng)化記憶，學(xué)以致用，定期召開讀書會，要求學(xué)生把分類的詞句背誦下來，進(jìn)行交流，并進(jìn)行串詞成句的練習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。

同時要求學(xué)生多練筆，如寫日記、辦手抄報等。通過大量閱讀、背誦、摘抄、練筆，豐富了學(xué)生的語言材料，活躍了學(xué)生的思維，開發(fā)了學(xué)生智力，提高了學(xué)生語言表達(dá)能力。

二、從生活實踐中汲取營養(yǎng)，積累材料

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！弊骷液纹浞家苍f過：“生活是多么廣闊，生活是海洋?！币箤W(xué)生筆下有東西可寫，我們教師必須盡可能地讓學(xué)生深入到廣闊的大自然中去。只有來自生活實踐的直接材料，才能使學(xué)生體會更深刻，作文的基礎(chǔ)也更扎實。因此，可以采取以下做法：

1.創(chuàng)造情景，讓學(xué)生有目的地積累材料。創(chuàng)造情景，即教師在習(xí)作之前布置題目，然后指導(dǎo)學(xué)生參加課外、校外活動，體驗生活，觀察事物，讓學(xué)生有目的地積累材料。

如寫人物的文章離不開人物外貌的描寫。因此，先指導(dǎo)學(xué)生會綜合觀察，多角度觀察，再給學(xué)生實地觀察的機(jī)會。如在作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生寫好賣菜老人的形象，就帶領(lǐng)學(xué)生去菜市場親自觀察老人的外貌、神態(tài)、動作。習(xí)作中學(xué)生寫道：“賣菜老爺爺古銅色的臉上一雙有神的眼睛，尖尖的下巴上飄動著花白的胡須，高高的個子，寬寬的肩膀，吆喝起來聲如洪鐘，兩只手拿菜提稱利落準(zhǔn)確，圍著菜車走來走去……”由于學(xué)生進(jìn)行了實地觀察，獲得了第一手材料，因此，學(xué)生對人物的描寫真實、具體、生動。

2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生從活動中積累材料。作文時有話可寫，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的核心。為此，可組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生親自接觸生活，利用多種感官去觀察，攝取生活中小而新、平凡而有意義的素材，從活動中積累材料，激發(fā)寫作興趣。如陽春三月，帶領(lǐng)學(xué)生去放風(fēng)箏。在活動中注意引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察活動場面，天上、地下、遠(yuǎn)處、近處、整體、局部有重點地觀察風(fēng)箏放飛時的樣子以及活動時的動作、表情，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想?；顒雍蟛贾昧?xí)作《記一次有趣的活動》，學(xué)生就會高興地拿筆寫起來。

3.“玩”中觀察，讓學(xué)生隨時隨地積累材料。好玩是小學(xué)生的特點，學(xué)生在玩中可以積累知識，增長智慧。如一個學(xué)生將自家喂養(yǎng)的小白兔帶到了學(xué)校，引發(fā)了許多學(xué)生的圍觀。我看到這種情況，就把學(xué)生召集到教室，讓那個學(xué)生給同學(xué)們介紹小白兔的生活習(xí)性，然后讓學(xué)生細(xì)致觀察小白兔的外形特征，接下來以《可愛的小白兔》為題習(xí)作。從學(xué)生的玩中發(fā)現(xiàn)材料，進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生愿寫、樂寫。

總之，無論是從閱讀中間接積累材料，還是從生活實踐中直接積累材料，都需要教師指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成多讀、多看、多聽、多想、多問、多練的習(xí)慣。手腦并用，長期積累，一定能筆下生花，寫出“言之有物”的文章來。

參考文獻(xiàn)：

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