張多軍+徐春花

摘 要：實(shí)效性課堂是課堂教學(xué)發(fā)展的必然，是體現(xiàn)以人為本，尊重學(xué)生自主性，發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性的具體表現(xiàn)。要讓學(xué)生心甘情愿地學(xué)習(xí)，帶著興趣學(xué)習(xí)，獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，必須注重課堂細(xì)節(jié)，把握契機(jī)，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效性，最終達(dá)到高效。

關(guān)鍵詞：興趣； 實(shí)效；學(xué)習(xí)方式；評價(jià)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.040

實(shí)效性是課程課堂教學(xué)的生命，教師要不斷更新教學(xué)理念，使課堂教學(xué)形式多樣化，充分發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的課程課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)和運(yùn)用課程知識與技能。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和掌控者， 教師應(yīng)該怎樣組織教學(xué)，在自主合作探究中學(xué)習(xí)知識技能，讓我們的小學(xué)課堂教學(xué)更具有實(shí)效性呢？

一、明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)

目標(biāo)是一切活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。要提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，教師在上課前必須設(shè)立科學(xué)、簡潔的三維目標(biāo)。 課堂上引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地體會(huì)、理解、感受、積累、運(yùn)用，進(jìn)行知識的認(rèn)知和技能的實(shí)踐。

三年級《燕子》，教學(xué)目的是使學(xué)生體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。依據(jù)《課標(biāo)》制定了教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課要求掌握的生字，理解新詞，會(huì)用“活潑”“偶爾”等詞造句。

3.能夠通過觀察、想象及各種形式的朗讀，使學(xué)生感受可愛的燕子和美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

其中1、3是教學(xué)重點(diǎn)， “初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合寫法的和諧美”定為教學(xué)難點(diǎn)，安排兩課時(shí)。第一課時(shí)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知文本“美”，了解燕子的外形特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生習(xí)作比較薄弱的問題，有意引導(dǎo)學(xué)生說說喜歡的小動(dòng)物，抓特點(diǎn)口述，從而了解抓住特點(diǎn)描寫的方法。

第二課時(shí)著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文二、三、四自然段，在品味語言“美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（一）新課堂導(dǎo)入要新穎

蘇霍姆斯基說： “所有智力方面的工作都要依賴興趣。”可見興趣會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一做享受。用形式多樣的激趣導(dǎo)入，既活躍課堂氣氛、拓寬學(xué)生視野，又發(fā)展想象、寓教于樂。在教學(xué)《畫家與牧童》 時(shí)，我故意把課題“畫家”寫大一些，而把“牧童”寫小一點(diǎn)，請讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，緊接著追蹤式提問：“那通過預(yù)習(xí)，你覺得畫家和牧童有什么不一樣？”甲生：“他們一個(gè)是大人，一個(gè)是孩子”。 “他們的年齡不一樣”。 乙生：“他們一個(gè)是大名鼎鼎的畫家，另一個(gè)僅僅是放牛的孩子?！薄按螽嫾冶娙私灾赡苡性S多人都崇拜他 、仰慕他，而牧童可能就沒有幾人認(rèn)識了，這說明他們的地位有差別。”“那究竟在畫家與牧童之間，發(fā)生了什么事情呢？今天讓我們一 起學(xué)習(xí)《畫家與牧童》”學(xué)生帶著滿腦子的疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)自然不言而喻。

（二）課堂上要質(zhì)疑問難

在教學(xué)三年級《西門豹》時(shí)，學(xué)生了解了前文的“四問四答”后，結(jié)合預(yù)習(xí)自己提問：“西門豹用什么 方法懲治巫婆和官紳？他的方法妙在哪里？”又經(jīng)過深入的研讀，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)西門豹參加河伯娶媳婦儀式，就是在將計(jì)就計(jì)，讓老百姓能真正認(rèn)識到官紳頭子和巫婆的面目，經(jīng)過此段假戲真做，從而嚴(yán)懲危害百姓的官紳、巫婆，最終起到破除迷信、用事實(shí)教育老百姓的目的。同時(shí)西門豹的形象也樹立在學(xué)生心中。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)， 求知欲旺盛。課堂教學(xué)過程中，內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的知識，精美的課件，圖文并茂的文本，引人入勝的故事，恰如其分的提問，回味無窮的結(jié)束語都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以組織一些別出心裁的活動(dòng)，如小練筆、故事會(huì)、三分鐘演講、折紙游戲、統(tǒng)籌班級活動(dòng)等，都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

三、自主、合作和探究性學(xué)習(xí)

自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式是《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的 ，也是對學(xué)生主體地位的尊重。在自主—合作—探究的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生從文本出發(fā)認(rèn)真研讀、推敲、咀嚼文本中的語言文字， 做到有效審題、解題思路清晰，在比較中掌握解決問題的優(yōu)化方法和技能。在互動(dòng)和交流中，學(xué)生既能發(fā)表學(xué)習(xí)心得，又養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣；在合作的思辨過程中，完善見解，提高探究水平；在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容之主旨。

例如，四年級上冊的《數(shù)學(xué)廣角—沏茶問題》是要讓學(xué)生初步體會(huì)優(yōu)化思想，對于生活問題能夠用“運(yùn)籌學(xué)”思考、處理。教學(xué)中，小組合作探究解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”學(xué)生小組合作探究出不同的沏茶工序，并通過比較找到“讓客人盡快喝到茶”的最優(yōu)“沏茶”方案；使學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生對“優(yōu)化”思想和“運(yùn)籌學(xué)”學(xué)問的學(xué)習(xí)興趣。順勢將“沏茶問題”拓展到這一類問題和生活中去，將“沏茶問題”生活化，此時(shí)學(xué)生茅塞頓開，初步體會(huì)到了 “優(yōu)化”的意義，理解了“運(yùn)籌學(xué)”在生活和生產(chǎn)中的運(yùn)用，感受到優(yōu)化思想對于提高工作效率的重要意義。

四、評價(jià)要注意多元化

評價(jià)是一門課堂教學(xué)的藝術(shù)，真正有意義的評價(jià)是各學(xué)科課堂教學(xué)的重要構(gòu)件，是促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展、主動(dòng)參與的強(qiáng)有力之手段。教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用要充分體現(xiàn)評價(jià)機(jī)制，讓高效評價(jià)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)然還要重視借鑒學(xué)生之間的評價(jià)和家長對孩子的評價(jià)作用。因此，豐富課堂教學(xué)的評價(jià)方式，充分發(fā)揮評價(jià)的多重功能，更能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的實(shí)效性。

教師只有不斷學(xué)習(xí)新的理論，提高自身素質(zhì)，積極實(shí)踐、總結(jié)，并努力重新建構(gòu)，就能握住教學(xué)的契機(jī)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高小學(xué)課堂學(xué)科教學(xué)的實(shí)效，最終達(dá)到高效。

參考文獻(xiàn)：

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