王軍

摘 要：技工學校是當前我國中等職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才的重要基地。但是受一些主客觀因素的影響，技工學校的教學存在著一些問題，這不僅僅影響著學校的發(fā)展，也成為技校落實生本理念的瓶頸，所以，技校教學改革勢在必行。要在了解中職技校教學現(xiàn)狀的情況下，建立生本意識，提升自身的素質和能力；引導學生積極參與課堂教學，通過實踐鞏固知，增長能力。

關鍵詞：技工學校教學；意識轉變；以生為本

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.014

最近幾年，伴隨著社會經濟轉型進程的加快，我國當前的人才結構失衡的問題日益凸顯，一方面大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題備受關注；另一方面，熟練的技工和高級技能型人才缺口越來越大，部分行業(yè)的技能型人才明顯供不應求，其中技工類院校的學生因為掌握較為熟練的專業(yè)知識和技能非常受歡迎。為此國家加快了初中畢業(yè)后學生分流的進程，擴大了中等專業(yè)學校和技工類學校的招生規(guī)模，以期待解決當前教育發(fā)展和社會需求之間的矛盾。

國家教育政策的新變化無疑給中等職業(yè)教育、技校類院校的發(fā)展帶來了難得的發(fā)展機遇，抓住機遇促發(fā)展成為當前技校發(fā)展中的重要目標。需要技工類學校注意的是，國家教育政策在調整的同時也給技校的教育教學提出了新的要求，其中核心的要求就是要關注學生實際，切實以學生現(xiàn)實、需求和成長要求為出發(fā)點，真正落實生本理念的要求，培養(yǎng)出合格的技能型人才。就這一問題筆者談談自己的認識。

一、生本理念的含義

生本理念是新時期我國教育改革的一個重要的指導思想，是為了更好地落實“一切為了學生、高度地尊重學生、全面地依靠學生”的教育要求，使學生成為自己學習的主人，改變傳統(tǒng)教育理念下以教師為中心，學生被動學習、積極性不高的現(xiàn)實問題。在教師科學的引領、組織和設計下，學生主動學習、積極探究，享受學習帶來的樂趣，調動學生學習的積極性和主動性。

二、當前技校教學的現(xiàn)狀

當前部分技工學校在教學中存在的一些問題影響著學校的發(fā)展。具體來說就是教師的教和學生的學之間相互脫節(jié)，這一方面與技工學校長期得不到發(fā)展和重視的歷史因素密切相關，另一方面就是教師在教學過程中沒有充分重視學生，在教學內容和教學形式等方面和學生的實際狀況距離很大，這無疑造成了教師教學的無效性，既耽誤了時間，還嚴重地影響了教師的教學效果和學生的學習效果。同時，部分學校在專業(yè)設置和課程安排方面缺乏和社會的準確對接，一些專業(yè)和社會需求之間已經產生了落伍的狀況但卻沒有及時地解決，這會導致學生學習的知識和技術的實用價值大大下降，無形中也影響了學校的教學質量。

三、在技工學校中全方位落實生本理念

學校教育的最終目的是為了學生的成長和進步，這是當前所有學校的一個共同的發(fā)展目標，也是學校教育最大的價值所在，技工學校也不例外。特別是最近幾年，隨著技能型人才的短缺以及技工類學校畢業(yè)生也能夠參加高考的政策變化，使技工類學校在辦學過程中面臨著更大的競爭壓力。這種情況下，學生的認可和口碑是非常重要的因素，因此技工類學校在教學過程中必須要重視學生，切實落實生本理念的要求，為學生服好務，把學生培養(yǎng)好。具體來說可以從下面幾個方面著手。

（一）教師要轉變教學思想，提升個人水平

教師的教學思想會影響教師的教學行為。長期以來，部分教師重知識傳授而忽視學生能力的培養(yǎng)，教學過程往往是單一的教師的講的過程。這樣一成不變的教學模式不僅低效，而且很容易使學生們厭煩。當前的課堂教學教師備課不僅要備教材和內容，更要備學生，了解學生的實際和需求，就此來開展適合學生的教學，這樣才能夠提升課堂教學的實效性。

所以，教師要轉變教學思想，要結合新時期技工學校教學的新要求來努力提高自己，提升自己的教育教學水平，進而提高教學效率打造高效課堂。

（二）關注學生，引導學生參與課堂

學生在學習過程中只有主動地學習和參與，學習的效果才可能提升。但很多教師在教學過程中自己講的多而學生參與的少，這無疑使學生被動地參與而不是主動地傾聽，積極性不高成為普遍存在的問題。

因此，教師要從學生興趣角度著手來結合學科教學內容開展教學活動，教學過程中鼓勵學生們參與，學生能說、能做的盡量教給學生，這樣學生們在收獲知識的同時也能夠感受到學習的樂趣。

（三）構建符合學生需求的課程體系

現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中強調要與時俱進，學校教學更是如此。技工類學校是為社會培養(yǎng)專業(yè)型技術人才的重要基地，學校課程設置、教學內容的安排一定要符合社會企業(yè)的崗位需要。因此，教師必須要結合社會的需求來構建符合學生實際需求的課程體系和內容。針對學生特點、本地區(qū)企業(yè)對于人才的要求來安排課程內容，真正培養(yǎng)出企業(yè)和社會所需要的技能型專業(yè)人才。

（四）重視實踐，切實提升學生能力

技工學校的學生在畢業(yè)后大部分選擇進入一線的工作崗位，能不能勝任與其技能水平密切相關，尤其是動手操作的能力。所以，教師要把理論教學和實踐教學有機地結合起來，努力改善實踐環(huán)境和條件，積極爭取學生在一線實習的機會，切實使學生們能夠把書本所學的知識應用到自己的工作中去。

總之，在日益強調素質教育，強調人才培養(yǎng)的今天，技工類學校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地面臨著良好的發(fā)展機遇。“打鐵還需自身硬”，作為技工學校來說，要本著學生成長和發(fā)展為出發(fā)點，來不斷地改進自身的教育教學水平，為學校的穩(wěn)定發(fā)展保駕護航，同時也能夠為社會培養(yǎng)出更多的合格人才。

參考文獻：

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