陳曉龍

摘 要：物理是一門實踐性強的學(xué)科，許多物理知識都需要學(xué)生通過實驗來探究。那么在教學(xué)中，該選擇什么方式，進行物理實驗探究呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中采用小組合作探究，可以有效地提高學(xué)生的動手能力，提高課堂教學(xué)效率，使班級的氛圍更加融洽。以小組探究教學(xué)的分工、設(shè)計、具體操作等對小組合作學(xué)習(xí)展開探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作；結(jié)構(gòu)框架

眾所周知，物理的實踐性強，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。初中物理作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開端，如果在初中階段，學(xué)生就對物理學(xué)習(xí)缺乏興趣覺得物理學(xué)習(xí)的難度大，那么在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必然也學(xué)不好物理。因此，在初中物理教學(xué)中，必須要實施好物理教學(xué)，其中物理實驗教學(xué)又是教學(xué)的“重頭戲”。筆者認為，要有效開展物理教學(xué)，就必須提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、科學(xué)合理地建立小組合作的結(jié)構(gòu)框架

在同一個班級里由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往會表現(xiàn)出較大的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，學(xué)習(xí)成績可能就會較為突出；而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)成績可能就較差。因此，教師在班級里進行分組合作學(xué)習(xí)的時候，就必須要考慮多方面的因素，避免班上兩極分化的情況過于嚴重，要學(xué)會均衡，提身班級學(xué)生的整體物理成績。

筆者認為在進行分組、建立合作小組時應(yīng)當考慮三個因素：首先，要考慮到學(xué)習(xí)能力的因素，在進行分組的時候，不能只將學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生安排在一個小組里合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生安排在另一個小組里學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生之間的差距只會越拉越大，筆者認為，在進行分組的時候，必須要優(yōu)劣互補，促進小組學(xué)習(xí)水平的提升；其次，小組合作要考慮到性別因素，物理是一門邏輯性較強的學(xué)科，實踐證明，男生在學(xué)習(xí)物理時往往比女生更有天賦，所以在教學(xué)時還應(yīng)考慮到男女生的性別互補；最后，教師還需要考慮興趣因素，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有的學(xué)生可能對物理學(xué)習(xí)不是很感興趣，而有的學(xué)生則又十分積極，教師在建立小組時，可以將這兩種學(xué)生分配在一起，這樣也有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化課堂練習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)與過去的單向教學(xué)有很大的區(qū)別，它突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，在學(xué)習(xí)的過程中更多的是由學(xué)生自主探究知識。因此，它的練習(xí)任務(wù)與過去也有了很大的不同。

1.針對有合作學(xué)習(xí)價值的實驗項目進行探究

在物理教學(xué)中并不是所有的實驗，都需要小組合作學(xué)習(xí)來完成，在教學(xué)中有許多的實驗其實也可以依靠學(xué)生自己去完成。因此教師在教學(xué)時，也不能盲目地讓學(xué)生進行合作，開展實驗教學(xué)，而是要有選擇性地進行實驗探究。

比如說，選擇一些探究性強、難度大的實驗，讓學(xué)生以小組合作的方式來進行探究。如在學(xué)習(xí)“電功和電熱”這一章時，由于電學(xué)知識比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)的難度大，不少學(xué)生對于這一章節(jié)的知識毫無興趣。教師教學(xué)時，就可以根據(jù)這種現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生合作探究物理知識，提升自己的能力。

2.推行課堂小組測驗，建立獎懲制度

在進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題。比如說由于小組是以整體的方式存在的，但是在小組里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不相同，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，會趁機偷懶，學(xué)習(xí)不認真，針對這樣的現(xiàn)象，筆者認為可以設(shè)置課堂小組測驗，適時地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

比如說，可以建立一些獎懲制度，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予一定的獎勵，而表現(xiàn)差的小組，則給予一定的懲罰，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生危機意識，可以提高小組的學(xué)習(xí)效率。

三、規(guī)范學(xué)生的實驗操作方式，監(jiān)督學(xué)生的實驗過程

小組合作學(xué)習(xí)可以加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，但是這種合作學(xué)習(xí)并不是說，教師就可以完全不管學(xué)生，讓學(xué)生自己去做去學(xué)，這顯然是不現(xiàn)實的，也是不利于學(xué)生學(xué)

習(xí)的。

俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓?！背踔猩淖灾屏Σ?，他們很容易受外界的影響和干擾，教師在教學(xué)時如果不對學(xué)生進行干涉，可能在課堂上真正學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾，這樣教學(xué)的有效性也無法實現(xiàn)。同時，在進行實驗操作的時候，可能還存在一定的安全隱患，教師如果不對學(xué)生的實驗過程進行監(jiān)督，學(xué)生在實驗時，如果由于操作不當，引發(fā)了安全問題，將會造成巨大的損失。而且，學(xué)生的知識有限，他們對許多事物的認識并不全面，在實驗中勢必會出現(xiàn)各種問題，這些學(xué)生無法解決的問題，都需要教師對其進行引導(dǎo)和幫助。所以，在教學(xué)過程中，教師必須要注重對學(xué)生的監(jiān)督，確保實驗的順利進行。

總之，小組合作開展物理實驗、探究知識在物理教學(xué)中是一種較為普遍的教學(xué)方法，但是小組合作并不意味著學(xué)生不再需要教師的指導(dǎo)，針對小組合作學(xué)習(xí)，教師一定要準確地進行定位，提高小組合作的有效性，科學(xué)地進行物理教學(xué)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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