王達(dá)

摘 要：從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式，再到教學(xué)目標(biāo)，中學(xué)語文教學(xué)都蘊含著豐富的理論基礎(chǔ)，而初中語文寫作教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)理論也十分豐富。強化教學(xué)理論是初中語文作文教學(xué)中常用的教學(xué)理論之一，對初中語文作文寫作教學(xué)具有深遠(yuǎn)影響，在眾多學(xué)者和教學(xué)實務(wù)工作者的研究基礎(chǔ)上，對初中語文寫作強化教學(xué)理論進行了簡單探討，主要闡述初中語文寫作中強化教學(xué)理論的產(chǎn)生、概念及具體應(yīng)用等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：語文寫作；強化教學(xué)理論；信息反饋

一、初中語文寫作強化教學(xué)理論的起源和發(fā)展

以斯金納為核心的美國心理學(xué)家團隊在人類心理學(xué)研究的過程中首次提到強化理論，該理論也被稱為修正理論或者行為矯正理論，由于該理論對心理的影響較深入，所以很快在各行各業(yè)產(chǎn)生影響。從企業(yè)的人力資源管理，到醫(yī)院的專業(yè)心理護理，強化理論都發(fā)揮了重要的作用。

二、初中語文寫作強化教學(xué)理論的內(nèi)容

1.正強化

以斯金納為首的強化理論中一個最重要的理論就是強化理論，強化理論在初中生寫作過程中的運用十分廣泛，并且能夠激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。所謂正強化，就是獎勵那些符合組織目標(biāo)的行為，以便使這些行為進一步加強、重復(fù)出現(xiàn)。初中語文習(xí)作重點激發(fā)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力以及表達(dá)能力等多種能力。初中教師一般都會采用強化理論進行學(xué)生的習(xí)作練習(xí)，比如，當(dāng)進行寫作后，教師會給出相關(guān)批語，對寫作符合某一具體標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予獎勵，讓學(xué)生在寫作過程中找到信心與認(rèn)同感，從而更有利于下次寫作的發(fā)揮，采用正強化進行寫作指導(dǎo)，是一種重要的理論性方式。

2.負(fù)強化

所謂負(fù)強化，就是對于符合組織目標(biāo)的行為，撤銷或減弱原來存在的消極刺激或者條件，以使這些行為發(fā)生的頻率提高。負(fù)強化雖然與正強化在實際運用方式上是相反的，但在本質(zhì)上兩者都是為了強化某一種行為。在初中生進行寫作訓(xùn)練時，由于寫作本身具有很大的難度，所以學(xué)生一般都會有厭惡或抵觸的心理，但是，針對這一問題，教師可以采用負(fù)強化，變化形式進行寫作練習(xí)，消除學(xué)生對寫作的厭惡情緒，提高學(xué)生對寫作的興趣。這一種方式是正確利用負(fù)強化理論來提高學(xué)生的寫作能力。

3.消退

消退屬于降低行為發(fā)生率的技術(shù)之一，是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。在初中語文寫作過程中，教師一般都會針對學(xué)生的錯別字或者病句的解決采用消退理論，以減少這些錯誤率的出現(xiàn)。教師在對學(xué)生寫作進行批改的過程中，一般都會把錯別字或者病句用重點符號標(biāo)出來，并根據(jù)錯字的多少對學(xué)生進行適度的懲罰，提醒學(xué)生注意這一問題，保證在下次課程學(xué)習(xí)過程中不會出現(xiàn)這一問題。

三、初中語文寫作強化教學(xué)理論的應(yīng)用

1.獎勵與懲罰相結(jié)合，獎勵為主，懲罰為輔

針對這些實際的理論內(nèi)容，一般根據(jù)這些理論進行相關(guān)具體措施的應(yīng)用，以不斷提高學(xué)生的寫作能力，其中，一個最重要的實際運用方式就是懲罰與獎勵相結(jié)合，懲罰是指負(fù)強化的具體運用，對學(xué)生在寫作過程中的一些錯誤給予相應(yīng)懲罰，正確的給予相應(yīng)獎勵，使兩者達(dá)到一個相互平衡的機制，促使學(xué)生在語文寫作過程中對自我能力有更好的把握，提高學(xué)生的寫作能力。因此，強化理論的一個重要運用形式就是獎懲結(jié)合。

2.適時進行強化

采用強化理論對學(xué)生進行寫作過程的指導(dǎo)，必須要掌握適時適度原則。一般從強化的時間來說，采用強化理論進行寫作指導(dǎo)，不能過分進行過程強化，否則學(xué)生就不會重視強化的過程，也就不能發(fā)揮實際的作用。也不能間隔時間太長，間隔時間過長，就不能發(fā)揮強化的真正作用，這樣也會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于下一次的寫作練習(xí)會更加不利，所以，必須要把握強化的次數(shù)和強度，充分發(fā)揮強化過程的積極作用，提高強化的可行性。

3.適時信息反饋，增強強化作用

所謂及時反饋就是通過某種形式和途徑，及時將工作結(jié)果告訴行動者。要取得最好的激勵效果，就應(yīng)該在行為發(fā)生以后盡快采取適當(dāng)?shù)膹娀椒?，在初中生的語文寫作過程中，通過強化理論進行信息反饋，提高信息反饋的質(zhì)量與可行性，必須要及時講授相關(guān)的寫作任務(wù)的學(xué)習(xí)課程，一方面，知識與測試相結(jié)合，在講解后進行相關(guān)寫作布置，通過學(xué)生寫作作業(yè)充分反饋自身講授過程中的問題以及學(xué)生對于知識的理解與掌握程度，從而促進學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中更好地互動，為下一次寫作打下基礎(chǔ)。

中學(xué)生寫作強化理論在發(fā)展過程中具有十分重要的作用，必須要結(jié)合實際的寫作能力教學(xué)，在實踐中總結(jié)運用經(jīng)驗，從而不斷提高學(xué)生的實際寫作能力，從而促進語文課程學(xué)習(xí)整體進步。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪崗.初中語文寫作教學(xué)的知識建構(gòu)之探索[J].新作文（中學(xué)作文教學(xué)研究），2016.

[2]倪崗.初中語文寫作教學(xué)的知識建構(gòu)之歷史溯源（二）[J].新作文（中學(xué)作文教學(xué)研究），2015.