劉繼宗

摘 要： 高中歷史教學中使用多媒體的教學方式，已經存在一段時間了，并且取得了一定的教學成果，但同時不容忽視的是，這種教學方式在高中歷史教學課堂中存在著問題，影響到學生的總體學習。多媒體教學在信息技術的發(fā)展背景下，已經逐漸走入了普遍的教學課堂之中，高中歷史教學同樣如此。多媒體教學主要是對電腦和投影儀等設備進行有效應用，從而為學生們展示一些與課程相關的圖片和影像。本文主要從多媒體環(huán)境下高中歷史教學中存在的一些問題，并有針對性的提出了改善措施和方式。

關鍵詞：多媒體 環(huán)境 高中 歷史教學 效果

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0248-01

一、前言

現(xiàn)代科學技術的不斷創(chuàng)新和進步，為現(xiàn)代教育中教學手段的更新提供了良好的前提條件。高中是學生學習生涯中的關鍵性階段，對于學生的全面發(fā)展具有十分重要的影響和意義。多媒體教學環(huán)境下開展的高中歷史教學活動，需要對其中存在的問題進行全面的分析，積極提出一些有效的解決措施，才能夠為促進高中歷史教學活動的順利進行，不斷提升學生的學習能力和認知能力，發(fā)揮重要的作用。

二、多媒體環(huán)境下高中歷史教學中存在的一些問題

1.教師對多媒體教學方式的態(tài)度方面

教師的教學態(tài)度，將會直接影響到具體的教學方式，很多教師在面對多媒體教學的時候在態(tài)度方面存在著一定的問題，具體表現(xiàn)為：一些教師認為多媒體教學對于高中歷史的教學課程并沒有多大用處，相反還會浪費課堂教學時間，因而在課堂之上并不會主動運用這項教學技術。還有一部分教師過于依賴多媒體的這種教學方式，他們認為在高中歷史的課堂上多播放一些多媒體的課件，能夠激發(fā)和提升學生的學習興趣，從而有效促進學生們更好的掌握相關知識。教師對于多媒體教學的態(tài)度，對其是否使用這種教學方式以及以何種形式進行使用具有直接的影響。

2.多媒體課件的制作形式大于內容

很多高中歷史教學課堂上使用的課件，多是形式大于內容的。教師對于制作優(yōu)質高效的多媒體課件還不夠十分了解，因而在制作的時候，往往會陷入這個誤區(qū)。很多教師為了吸引學生的注意力，突出多媒體課件的新穎性，從網(wǎng)絡上查找一些新想法和新思路，將其投入到具體的教學課程之中，多媒體形式較為多樣，但是能夠真正包含教學內容的情況較少。

3.教學手段中過于依賴多媒體環(huán)境的作用

多媒體教學需要教師能夠具備較高的教學手段和教學設計能力，這兩方面的能力在我國教師隊伍中還較為缺乏，這就導致很多高中歷史教學課堂上對于多媒體環(huán)境的應用效果不夠好。教師在進行歷史教學的過程中，對多媒體的環(huán)境作用過于依賴，導致教學質量得不到有效的改善和提高。教師過于重視多媒體技術，而針對以歷史知識激發(fā)學生學習興趣方面不夠重視，對高中歷史教學的本質有所忽略[1]。

三、高中歷史教學合理利用多媒體技術的措施和方式

1.樹立良好的教學目標，端正教學態(tài)度

高中歷史教師在進行教學的過程中，想要充分有效的發(fā)揮多媒體環(huán)境的作用，需要對自身使用多媒體進行教學的態(tài)度進行端正，同時還需要樹立起良好的教學目標。教師要明確使用多媒體進行教學的主要目的，并以此為根據(jù)設計相應的教學環(huán)節(jié)，這樣能夠有效發(fā)揮多媒體為高中歷史教學服務的作用和價值。教師需要對多媒體技術進行全面的學習，掌握其中主要的制作、展示的技能，有效結合教學內容，設計出更加科學合理的教學課件[2]。

2.科學合理的選擇具體的教學內容

教師在利用多媒體技術進行高中歷史教學的過程中，需要對具體的教學內容進行科學合理的選擇，使得選擇的課件內容能夠更加符合高中學生的認知能力和學習水平。教師禮儀將一些與邏輯歸納相關的知識添加到具體的課件制作之中，這樣能夠提升學生的歷史思維，讓學生們在日常的學習之中，逐漸掌握學習歷史的良好方法。同時需要注意的是，教師在設計具體教學課程的時候，需要兼顧教學內容和教學形式兩方面，以更加優(yōu)質的課件形式展現(xiàn)出科學合理的歷史教學內容[3]。

3.妥善合理的應用多媒體設備

高中歷史教師在進行日常教學的時候，可以選擇多媒體設備作為重要的教學輔助手段，這樣一方面能夠減少板書的書寫，另一方面能夠集中體現(xiàn)出教學內容，讓學生們在短時間內掌握到教學課程中的重點和難點。通過對多媒體設備的有效應用，能夠在很大程度上激發(fā)和提升學生們的學習興趣，讓學生們更加自覺主動的投入到歷史課程的學習當中去。高中教師需要重點注意的是，對多媒體設備進行妥善合理的應用[4]。將電子板書和傳統(tǒng)板書進行充分結合，能夠有效發(fā)揮兩者之間的優(yōu)勢，啟發(fā)學生們的思維，鍛煉學生們的思考能力。教師們還能夠在應用多媒體設備的基礎上，積極探索出一些適合高中學生的重要教學方式。將整節(jié)的歷史課堂進行劃分，形成分段教學的良好模式，可以積極應用多媒體設備播放出一些具有歷史意義的圖片和圖像，這樣能夠增加學生們的記憶，并且讓學生們更加深刻的理解其中包含的歷史意義和內涵。以羅馬歷史為例，很多學生因這個知識點和生活較為脫節(jié)，而不容易掌握，教師們可以查找出一些與羅馬歷史相關的圖片和影像，這樣能夠讓拉近學生們與歷史之間的距離，從而促進學生們對其中的關鍵內容進行充分理解[5]。

四、結束語

多媒體環(huán)境下高中歷史教學中存在著一些問題，影響到了高中歷史教學活動的順利進行，不利于學生們學習成績的有效提高，同時對于學生的總體學習能力也具有一定的負面影響。教師對多媒體教學方式的態(tài)度方面，多媒體課件的制作形式大于內容，以及教學手段中過于依賴多媒體環(huán)境的作用，是當前多媒體環(huán)境下高中歷史教學中的主要問題。針對這些問題，需要采用有效的方式進行改善和提升，能夠發(fā)揮有效作用的措施主要包括教師需要樹立良好的教學目標，端正教學態(tài)度，科學合理的選擇具體的教學內容，以及妥善合理的應用多媒體設備。

參考文獻

[1]鄧濤.多媒體環(huán)境下的高中歷史教學淺析[J].教育教學論壇，2014（36）：240-241

[2]方亮.多媒體環(huán)境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].中小學電教，2014（7）：108-109

[3]孫振成.淺析多媒體環(huán)境下的高中歷史教學[J].學周刊，2014（11）：159

[4]譚愛英.基于多媒體環(huán)境的高中歷史教學研究[J].中國信息技術教育，2014（11）：141

[5]張志偉.多媒體環(huán)境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].教育觀察（下半月）， 2015，4（11）：130-132.