姚芳

摘 要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛難免枯燥乏味，多媒體教學(xué)的合理使用為枯燥乏味的課堂增添幾分樂(lè)趣。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化改革，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，在一定程度上保證了教學(xué)質(zhì)量。以多媒體教學(xué)作為切入點(diǎn)，闡述以下幾點(diǎn)見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；多媒體教學(xué)；有效方法

由于多媒體課件具有聲像并茂的特點(diǎn)，能直觀生動(dòng)、形象地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，為進(jìn)一步優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)效果起到了非常積極的推動(dòng)作用。為此，多媒體課件的合理使用深受師生歡迎。

一、多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率

在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)是吸取知識(shí)的主要場(chǎng)所，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，很少有專門的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)一些抽象的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)、文化背景等，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有時(shí)候很難讓學(xué)生理解、記憶并掌握，借助多媒體輔助教學(xué)將抽象的知識(shí)直觀化，更利于學(xué)生消化理解。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，幫助學(xué)生真正融入語(yǔ)言環(huán)境中，在特定的環(huán)境中練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率。例如，在探究關(guān)于“購(gòu)物”相關(guān)主題時(shí)，可運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)買東西的情境，促使學(xué)生快速融入情境當(dāng)中展開(kāi)對(duì)話練習(xí)，既掌握了知識(shí)要點(diǎn)，又能提高他們的英語(yǔ)交際能力。

二、盡情發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)活動(dòng)立體化

眾所周知，多媒體課件能融合不同的文字、畫面，聲音和材料，而且還能將這些或靜或動(dòng)的東西更形象地呈現(xiàn)在課堂上，立體地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，它把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的有趣的動(dòng)感內(nèi)容。這樣，既提升了學(xué)生探究知識(shí)的積極性，而且在講解抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還為學(xué)生提供了直觀、立體、形象的場(chǎng)景。除課堂這一教學(xué)場(chǎng)所外，也可組織學(xué)生通過(guò)“英語(yǔ)角”、網(wǎng)絡(luò)交流等形式將英語(yǔ)知識(shí)更形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生都喜歡上英語(yǔ)學(xué)科。

三、重點(diǎn)突出，優(yōu)化教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的主要任務(wù)是聽(tīng)，接著，再跟著老師讀。這種教學(xué)手段既單一又枯燥無(wú)味。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科也逐漸失去探究興趣，甚至討厭上英語(yǔ)課，怕上英語(yǔ)課。為此，教師合理使用多媒體課件輔助教學(xué)為課堂教學(xué)提供更豐富的資源，通過(guò)豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，最大限度地將學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心調(diào)動(dòng)出來(lái)。這樣，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演等不同的教學(xué)方法也能使不同層次的學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，多媒體課件為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在這種真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生也能感受到知識(shí)的真實(shí)性，掌握知識(shí)更積極主動(dòng)，自然地，也會(huì)產(chǎn)生一種成就感，能體驗(yàn)到成功的喜悅。例如，復(fù)習(xí)go for it！的相關(guān)時(shí)態(tài)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可先播放一段情景短片，因?yàn)闀r(shí)間的跳躍、人物間的對(duì)話有著很明顯的時(shí)態(tài)特征，使學(xué)生在時(shí)態(tài)與動(dòng)作間建立起更加直接生動(dòng)的聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)比一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)及一般將來(lái)時(shí)的句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生也能夠在大量的練習(xí)中獲得更深刻、清晰的感知，再將掌握的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，服務(wù)于他們的生活實(shí)踐。

四、優(yōu)化課堂實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師講得太多，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，很少有機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐當(dāng)中，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。多媒體語(yǔ)境將重難點(diǎn)、課文、詞句、課文朗讀、練習(xí)題等都融入課件當(dāng)中，抽象、枯燥的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體課件轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視可聽(tīng)的內(nèi)容。既節(jié)省了課堂的講解和板書(shū)的時(shí)間，同時(shí)，也為學(xué)生提供了更多鞏固和預(yù)習(xí)的時(shí)間。另一方面，在講解一些較為抽象的課文時(shí)，也能為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶，同時(shí)還能矯正學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤等問(wèn)題。在有限的時(shí)間內(nèi)，多媒體儲(chǔ)存的大量信息能夠創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境，使學(xué)生盡可能掌握、運(yùn)用本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在講授next to，close to，in front of，on the corner of等方位介詞時(shí)，就可以采用三維地圖，在圖上標(biāo)注建筑物名稱，然后再設(shè)計(jì)問(wèn)路的情景語(yǔ)境等，組織學(xué)生使用介詞描述目的地的位置。這種在日常生活中常遇見(jiàn)的情境很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，為幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂上的有效運(yùn)用，在很大程度上將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利于學(xué)生更深刻地掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，而且還促進(jìn)師生的有效互動(dòng)，增進(jìn)師生間的情誼。英語(yǔ)教師應(yīng)正確使用多媒體，采取正確的教學(xué)方法，讓多媒體技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，讓英語(yǔ)教學(xué)取得更理想的成績(jī)。

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