劉娟

摘 要：當前高三語文復習課，普遍存在一些問題：做題量多而不精，學生疲憊不堪；學生漠視語文，應付課堂復習。面對這樣的現(xiàn)狀，教師在帶領學生復習過程中務必要實施有效對策。教師可以嘗試采用情境教學法和分解教學法，激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的語文學習信心。

關鍵詞：高三語文；復習課；問題及對策；優(yōu)化方案；觀念更新

一、高三語文復習課現(xiàn)狀

1.做題量多而不精，學生疲憊不堪

學生進入高三，語文書上的內(nèi)容早就已經(jīng)上完了，在這個時候，教師會帶著學生大量做題，采用題海戰(zhàn)術，仿佛題目做得越多，底氣就越足。我們不否認題海戰(zhàn)術的有效性，但是很多教師只是一味地要求學生做題，什么題都做，重復的題型做了一遍又一遍，沒有及時了解學生對知識點的掌握情況，導致做題效率不高，學生做得累，教師講得也累。

比如說，病句修改題，即便是將《優(yōu)化方案》和《五年高考，三年模擬》上的病句專題全都做了，如果沒有針對性地講解，那么也只是在做無用功。事實上，病句修改的題目再多，無非只是六大類：成分殘缺或贅余、語序不當、搭配不當、句式雜糅、表意不明、不合邏輯。答題時要分析句子結(jié)構(gòu)，提煉出主謂賓，逐詞排查，化繁為簡，一般就能找出問題了。句子中出現(xiàn)“是否、能否”等詞，要注意兩面對一面；出現(xiàn)關聯(lián)詞“使”，要注意句子是否缺少主語；出現(xiàn)長句子，要看句子邏輯是否合理，搭配是否得當……萬變不離其宗，只要掌握基本病句類型，修改病句就非常容易了。

教師如果片面采用題海戰(zhàn)術，一味地讓學生做題、做題、再做題，不注重分析歸納總結(jié)，那再多的題也沒有用。復習時要掌握基本規(guī)律，有目的、有重點、有針對性地展開訓練，做一道題就等于十道題，這樣才能提高復習效率。

2.學生漠視語文，應付課堂復習

在語文課上，最常見的現(xiàn)象就是：語文老師在上面喊得聲嘶力竭，底下學生要不是昏昏欲睡，要不就是做其他學科的題目。很多學生會抱著這樣的心態(tài)：語文課復習有什么用，一點兒效率都看不到，見效太慢了，還不如花時間在理綜上，提分快。學生分為兩類：學得好的學生會覺得，我學得差不多了，老師講得也沒什么新內(nèi)容，不如把語文打入“冷宮”，把語文課的時間挪到其他課上；學得不太好的學生，認為即便學得再認真，在高考中也很難像數(shù)學那樣突破140分大關，反正大家隨便學學，都能拿個90分，那我更不用花時間在語文上面了。高三語文復習課，在學生心里面遠不如數(shù)理化來得重要。這種心態(tài)是完全不正確的，但反思這種課堂現(xiàn)狀，究其原因，其實還是因為教師沒有在課上有效組織復習，學生沒有樹立自信心，自然漠視語文，應付復習。

二、高三語文復習課對策分析

1.情境教學法，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！蔽覈慕逃枷爰铱资ト艘苍?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生一旦有了興趣，就能化被動學習為主動學習，學習起來就會事半功倍。在復習時，教師要善于激發(fā)學生的興趣，將學生的注意力引到語文上來，改變學生漠視語文、應付課堂的局面，復習效率就能顯著提高。教師可以使用情境教學法，在復習過程中創(chuàng)設真實生動的具體情境，激活課堂氣氛。

例如，在講授《詩經(jīng)》中“賦比興”手法的運用時，很多學生總是分不清楚“賦”與“興”的區(qū)別，教師可以借用《小芳》里的歌詞“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長”。舉例子，解釋“賦”的含義就是從多方面進行描寫，而“興”指的是“先言它物以引起所詠之物”，比如歌曲《雁南飛》里面“雁南飛，雁南飛，雁叫聲聲心欲碎。不等今日去，已盼春來歸”就是“興”。在復習時創(chuàng)設誘人的情境，通過典型案例將知識點與生活結(jié)合，可以將知識點化雅為俗，使學生一目了然，同時還能活躍課堂氣氛，吸引學生的興趣，學生漠視語文的尷尬局面就可以有效消除。

2.分解教學法，樹立學生學習語文的信心

不管是語文成績好的學生，還是語文成績不太好的學生，在復習過程中，教師都要讓學生看到進步的空間，使學生獲得成就感，樹立學生語文的信心，讓學生認真對待語文。在復習過程中，教師可以將大的復習目標分解為小的目標，學生在階段性目標的達成中獲得成就感，對復習課的信心就能提上來。

例如，在詩歌鑒賞復習過程中，教師可以采用分解教學法進行目標分解：了解詩歌常識—鑒賞詩歌形象—理解詩歌表達方式、表現(xiàn)手法—訓練答題步驟—品味詩歌語言—談詩歌鑒賞技巧。將教學目標進行分解，大的復習目標變成小目標，實際上是降低了難度，學生更容易完成小目標。每當學生完成一個小目標，教師可以安排相應的小測試，讓學生在測試中檢驗自己的學習情況，查漏補缺，獲得成就感，嘗到學習的甜頭，就能慢慢樹立語文信心。

高三階段，學生的時間越來越寶貴，學生面對強大的高考壓力，語文又是高考三大主科之一，教師在組織語文復習的教學過程中，一定要有目標、有針對性地進行復習，講究方法，為學生打好高考這一戰(zhàn)保駕護航。

參考文獻：

韓冰.談語文復習教學[J].黑龍江教育學院學報，2007.