王素琴

摘 要：當(dāng)前，隨著新課程的改革，教育部對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求越來(lái)越高。想要將語(yǔ)文學(xué)好，就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而想要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)必不可少。針對(duì)課前預(yù)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性加以論述。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；初中語(yǔ)文教學(xué)；重要性

課前預(yù)習(xí)是一種積極有效的學(xué)習(xí)方法，它不僅能夠幫助學(xué)生提高課堂上的聽(tīng)課效率，從某種角度而言，它也是教師能夠順利開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的重要保證，因此，課前預(yù)習(xí)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)大量的預(yù)習(xí)過(guò)程，也可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的綜合應(yīng)用能力。那么，如何才能做好課前預(yù)習(xí)呢？

一、課前預(yù)習(xí)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有的重要意義

所謂課前預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在上課之前對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義，語(yǔ)文是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，它所包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，更需要學(xué)生在課前對(duì)其進(jìn)行理解掌握，所以，課前預(yù)習(xí)能夠提高初中語(yǔ)文課堂的有效性。課前預(yù)習(xí)的重要意義主要包括以下四個(gè)方面。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，化被動(dòng)為主動(dòng)

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生依舊保持著被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課積極性不高，喜歡被教師牽著鼻子走，殊不知，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量難以提升。其實(shí)造成這種現(xiàn)象的原因有很多，它不僅與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，很大程度上也與教師的教學(xué)方式有一定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)教師課堂上所講的內(nèi)容不能很好地理解，加大了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這個(gè)時(shí)候，如果讓學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上的學(xué)習(xí)就更有針對(duì)性。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)碰到一些難以理解的問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)講，更能集中注意力。總而言之，課前預(yù)習(xí)能夠給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中拉出來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生真正愛(ài)上初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)課文自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，預(yù)習(xí)的內(nèi)容是多方面的，除了課文本身的內(nèi)容外，還需要對(duì)該篇課文的作者有一定的了解，明白其是在何種情況下創(chuàng)作的這篇課文，了解他的情感因素之后，才能與文章達(dá)到共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，必然會(huì)調(diào)查一些關(guān)于魯迅先生的資料，學(xué)生可以通過(guò)這些資料對(duì)魯迅先生創(chuàng)作孔乙己這一人物的時(shí)代背景進(jìn)行了解，只有了解了創(chuàng)作背景與創(chuàng)作情感，才能對(duì)孔乙己這一人物特點(diǎn)有更加深刻的理解，也只有這樣，學(xué)生才能真正愛(ài)上這篇文章。因此，課前預(yù)習(xí)對(duì)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度是非常有用的。

3.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

常言道“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！敝挥薪虝?huì)了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)方法，才能幫助其了解整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也只有這樣，才會(huì)對(duì)他以后的學(xué)習(xí)生活有所幫助。如果學(xué)生在課前沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，意味著他在課堂上只是單純地接受知識(shí)，但是學(xué)習(xí)的最終目的不是知識(shí)量的增加，而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

二、教師幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的具體方法

1.教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

其實(shí)，許多學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是預(yù)習(xí)的效果卻有很大的差異，其原因是，部分學(xué)生預(yù)習(xí)的方法不夠正確。所以教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，希望家長(zhǎng)能夠在家中進(jìn)行監(jiān)督，與教師共同幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。而且，教師可以不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同預(yù)習(xí)方法的培訓(xùn)，增加預(yù)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生愛(ài)上預(yù)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文。

2.教師應(yīng)該對(duì)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容作出要求

課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容極大程度上會(huì)影響預(yù)習(xí)的效果，因此，教師應(yīng)該提前安排好預(yù)習(xí)內(nèi)容。安排預(yù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力的不同安排不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

3.幫助學(xué)生定期更換預(yù)習(xí)模式

在同一種教學(xué)模式下，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。預(yù)習(xí)也是一樣，經(jīng)常使用同一種預(yù)習(xí)模式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師可以幫助學(xué)生定期更改預(yù)習(xí)模式，比如，預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)可以更改?？深A(yù)習(xí)生詞、生字；也可預(yù)習(xí)中心思想、段落大意；也可預(yù)習(xí)文章的寫(xiě)作風(fēng)格等。

4.教師要對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查

初中生畢竟還是一群沒(méi)有完全成熟的青少年，所以他們的自覺(jué)性并不高，要求教師對(duì)他們進(jìn)行鞭策。因此，教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查是促進(jìn)其預(yù)習(xí)的重要手段。

良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，在初中學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的重要前提。本文就針對(duì)課前預(yù)習(xí)的重要意義以及教師幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)的具體方法進(jìn)行論述，希望通過(guò)這些論述，能夠提高教師對(duì)課前預(yù)習(xí)要求的重視，從而提高整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1999.

[2]龐耀俊.初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣西教育，2008（14）.

[3]羅愛(ài)紅.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2007.