劉婷婷

摘 要： 傳統(tǒng)音樂教育，在我國的現(xiàn)代職業(yè)教育當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，具有提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)兩方面的重要意義，因此，應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)音樂的理論和實踐在現(xiàn)代職業(yè)教育中的重要作用。本文主要針對這一話題，從教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)實踐體系構(gòu)建和教學(xué)質(zhì)量評估三個角度分析教育模式創(chuàng)新，目的是完善職業(yè)教育中音樂學(xué)科的教育，使其更好地為職業(yè)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育 傳統(tǒng)音樂 教育模式 創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0161-01

當(dāng)前，我國職業(yè)教育取得了豐碩的成果，與此同時，培養(yǎng)出的人才存在藝術(shù)鑒賞力和人文素養(yǎng)短板的問題也凸現(xiàn)出來，這會導(dǎo)致人才的綜合素質(zhì)有限，較為缺乏人文情懷，最終會導(dǎo)致勞動力的素質(zhì)難以得到長遠的提升。本文主要探討的問題就是現(xiàn)代職業(yè)教育中傳統(tǒng)音樂教育模式的創(chuàng)新，通過音樂能力的開發(fā)以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，建立起我國特色的職業(yè)教育模式，構(gòu)建更加完善的現(xiàn)代職業(yè)教育人文環(huán)境。

一、傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容進行職業(yè)教育專業(yè)課堂的教學(xué)，國內(nèi)外都有比較普遍的實踐，理論研究也屬于比較成熟的階段，部分大型學(xué)校還設(shè)立了音樂特色化教學(xué)專業(yè)，然而當(dāng)前對于傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容仍不夠完善，對其教育的目標(biāo)、培養(yǎng)的理念、培養(yǎng)效果等具體環(huán)節(jié)的認識尚不夠明晰，應(yīng)當(dāng)對于現(xiàn)代職業(yè)教育中傳統(tǒng)音樂的教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，推動其理論和實踐的進一步發(fā)展，構(gòu)筑具有地方特色風(fēng)格的傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)提升職業(yè)教育人才綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

因此，在推進傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的過程當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)定位，將職業(yè)教育中的音樂教育定位在普及型的教學(xué)當(dāng)中，各個現(xiàn)代職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)主流課程開發(fā)的模式，根據(jù)實際情況進行音樂教學(xué)內(nèi)容個性化的設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)大綱，提升傳統(tǒng)音樂教學(xué)的質(zhì)量。其次，應(yīng)當(dāng)堅持公共音樂課程為主的地位，將作品分析放在中心位置，同時，專業(yè)的音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視綜合性學(xué)習(xí)技能的提升，重視本土化民族化傳統(tǒng)音樂在教學(xué)當(dāng)中的運用，進行優(yōu)秀當(dāng)?shù)靥厣魳纷髌返蔫b賞，理論知識和音樂技巧齊頭并進。最后，開設(shè)細分課程，進行曲藝、民樂、民舞等環(huán)節(jié)的細分課程專業(yè)教學(xué)，也要結(jié)合當(dāng)前年輕人的欣賞眼光，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中采取現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容穿插，體現(xiàn)時代的氣息，例如將具有傳統(tǒng)元素的流行音樂鑒賞也作為教學(xué)的重要內(nèi)容之一，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性和時代性。[1]

二、傳統(tǒng)音樂實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新

作為現(xiàn)代職業(yè)教育，其優(yōu)勢在于活動的形式比較靈活、活動時間比較富裕，能夠有充足的機會進行課外音樂活動的開展，這對于傳統(tǒng)音樂實踐教學(xué)而言是非常好的平臺，職業(yè)院?？梢圆扇「璩荣?、節(jié)慶晚會、第二課堂小組等方式進行傳統(tǒng)音樂實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新。推動課堂音樂理論和實踐的充分結(jié)合，兩者互為補充，互相促進，提升技能和提升審美共同發(fā)展。各個職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)將音樂的實踐活動和精神文化建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建符合院校發(fā)展的傳統(tǒng)音樂實踐教學(xué)體系。將傳統(tǒng)的音樂實踐和傳統(tǒng)培養(yǎng)理念相結(jié)合，從教學(xué)計劃、教學(xué)目的、教學(xué)課程、教學(xué)活動等角度構(gòu)建創(chuàng)新型傳統(tǒng)音樂實踐教學(xué)體系。

從實踐角度而言，進行課堂內(nèi)和課堂外活動相結(jié)合是至關(guān)重要的，需要推動理論和實踐，講課與實訓(xùn)，傳統(tǒng)和當(dāng)代有機結(jié)合。[2]由此可見，教師應(yīng)當(dāng)有意識地提升學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂的接觸面，使其對于傳統(tǒng)音樂有更為直觀的認識，真正體會到傳統(tǒng)音樂的重點魅力，認識到其現(xiàn)實性的價值，也要對于傳統(tǒng)音樂進行高度重視，利用多種教學(xué)模式對于傳統(tǒng)音樂進行加工再造，推動傳統(tǒng)音樂的有效傳承。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，主要是口耳相傳的模式進行的，學(xué)生能夠在教師的日常表現(xiàn)等潛移默化的學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提升的重要渠道，也是實踐活動的重要表現(xiàn)形式之一。實踐教學(xué)的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在能夠?qū)⑺囆g(shù)模式進行最大化展開，但是個性化能力培養(yǎng)比較差，作為教學(xué)者主要還需要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在自身的探索當(dāng)中，掌握多種器樂的表現(xiàn)風(fēng)格和發(fā)展模式，作為職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)和師徒式教學(xué)相結(jié)合，有效保障現(xiàn)代職業(yè)教育中傳統(tǒng)音樂的教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、質(zhì)量評價和管理模式創(chuàng)新

在當(dāng)前的傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，不完善的質(zhì)量評價和管理模式是阻礙傳統(tǒng)音樂教育模式創(chuàng)新的重要問題之一，需要完善職業(yè)教育的教學(xué)監(jiān)管和質(zhì)量評價模式制度，提升傳統(tǒng)音樂教育和管理水平，聘請專業(yè)的教學(xué)改革專家對于課程質(zhì)量評估模式進行推動，同時結(jié)合地方學(xué)者的建議，從制度設(shè)計角度推動師生對于傳統(tǒng)音樂的概念理解，樹立起傳統(tǒng)音樂管理的日常化和規(guī)范化。在具體的管理發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)效果的評估和反饋，這對于整體人才培養(yǎng)而言都是至關(guān)重要的，將其與創(chuàng)業(yè)和就業(yè)相結(jié)合，完成其整體的職業(yè)教育教學(xué)規(guī)劃，推動學(xué)生創(chuàng)新理念的提升。從細微角度而言，一方面應(yīng)當(dāng)重視日常教學(xué)工作中傳統(tǒng)音樂的滲透，重視公開課的作用、課件設(shè)計的評比、教學(xué)科研活動的激勵、教研活動的開展等活動當(dāng)中提升學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂的認識；另一方面，在具體的實踐當(dāng)中，重視對于學(xué)生的傳統(tǒng)音樂教育，創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂的實踐載體，創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂文化傳承模式，音樂教學(xué)過程中重視欣賞性的提升，加大傳統(tǒng)音樂作品的教學(xué)比例，鼓勵開發(fā)本土性樂種，開發(fā)傳統(tǒng)音樂資源庫。在合唱團、管弦樂團、歌舞劇團等團體中開展傳統(tǒng)音樂活動，與相關(guān)音樂表演團體合作建立人才培養(yǎng)與實習(xí)基地，推動和文化相關(guān)部門聯(lián)合發(fā)展，推行音樂資源開發(fā)區(qū)域性協(xié)調(diào)發(fā)展。除此以外，還需要推動健全學(xué)校和第三方進行畢業(yè)生追蹤調(diào)查工作，進而及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，建立起科學(xué)的反饋機制。

四、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代職業(yè)教育當(dāng)中，需要高度重視傳統(tǒng)音樂模式的創(chuàng)新，基于當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂資源，進行科學(xué)合理的開發(fā)，實現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合、專業(yè)化和普通化相結(jié)合的原則，主要培養(yǎng)目的在于提升人才的綜合性質(zhì)量，構(gòu)建起創(chuàng)新性的具有特色的傳統(tǒng)音樂教學(xué)體系，從教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)實踐體系構(gòu)建和教學(xué)質(zhì)量評估三個角度深入推進傳統(tǒng)音樂教育模式創(chuàng)新。

參考文獻

[1]王娜. 淺談如何提高職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)的效果[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，04：32.

[2]郝穎. 音樂欣賞課程在中等職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)過程中面臨的困境[J]. 中國培訓(xùn)，2016，08：166.