宋婷婷

摘 要：現(xiàn)如今教育中新課改提倡在學(xué)科教學(xué)中開展多種探究活動，提倡在探究中促進學(xué)生身心成長、能力和教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。中學(xué)英語教學(xué)中以學(xué)生探究活動為基礎(chǔ)開展的教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的各種特性，需要促進學(xué)生的合作交流，促進課堂教學(xué)效果的提升。希望找尋到一些中學(xué)英語開展探究活動的方法，分析在實施過程中存在的問題，并根據(jù)這些現(xiàn)象提出符合實際、能具體操作的解決

策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)學(xué)生；英語；探究活動；實踐問題

我國中學(xué)階段一直以來都實行考試升學(xué)制度，比較注重學(xué)生的學(xué)習，中學(xué)英語教學(xué)過多注重學(xué)生的學(xué)習成績教育，對于中學(xué)學(xué)生的教究活動開展存在著認識不足的問題，不懂教材活動重要性的現(xiàn)象。而有些中學(xué)英語教育在探究活動時又沒有緊密結(jié)合新課改理論，沒有高效利用各種教學(xué)方法進行構(gòu)建活動，很難促進學(xué)生的發(fā)展。

一、中學(xué)英語探究活動的實踐問題

由于我國中、高考制度的影響，中學(xué)英語教學(xué)特別注重對學(xué)生成績的拔高教育，探究活動沒有得到全面有效開展，各種教學(xué)資源利用效率不容樂觀，其中存在的不足主要有：首先，課堂管理非常嚴謹。過多規(guī)則控制著學(xué)生的思維和行為，導(dǎo)致在英語學(xué)習中學(xué)生不能合理地進行活動探究，各方面表現(xiàn)不夠活躍。比如，強制規(guī)定學(xué)生在探究活動中按部就班進行討論；必須完成設(shè)計的訓(xùn)練題目等。其次，探究活動中教師不注重引導(dǎo)，師生互動環(huán)節(jié)缺失。師生互動交流不足的現(xiàn)象主要是：第一，學(xué)生對于自己的思想無法向同學(xué)和教師傳遞，不曾過問其他同學(xué)的意見，甚至各種分小團體不參加活動。第二，對于教師和同學(xué)的表達無法做到準確理解，完全不在意老師和學(xué)生的意見。第三，中學(xué)探究活動中秩序混亂。因為我國的中學(xué)班級是大班制，學(xué)生人數(shù)多，男、女生比例有差異，而中學(xué)時期的學(xué)生已經(jīng)有了自己的獨立思維和性格，在英語探究活動中往往因為自己的原因和他人的原因，無法順利展開合作，甚至有些獨立自卑的學(xué)生不參加探究活動，課堂秩序就受到嚴重影響。第四，教師的活動組織水平有待提升。不少教師在新課改以前都是傳統(tǒng)教育，幾乎沒有組織過英語探究活動的經(jīng)驗，對于中學(xué)英語探究活動的組織認識還停留在表面，也沒有系統(tǒng)學(xué)習過活動的組織理論和方法。第五，受到教學(xué)環(huán)境的制約，中學(xué)英語探究活動的開展形式不能多樣化。因為在中學(xué)各學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠全面，很多社會實踐類英語探究活動是沒辦法開展的，多數(shù)活動都是在教室或者操場舉行，形式單一，學(xué)生無法在這樣單一的環(huán)境中體會探究活動的魅力。

二、中學(xué)英語探究活動實施的反思與發(fā)展措施

雖然在中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的基礎(chǔ)知識不穩(wěn)固，學(xué)習英語的家庭環(huán)境很差，因此沒有掌握探究活動的技巧，并且學(xué)生學(xué)習中因為傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響已經(jīng)形成了自我的學(xué)習觀念，在中學(xué)英語教學(xué)中進行的探究活動很難讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。但是在實施探究活動后學(xué)生的能力、觀念等已經(jīng)有了很大進步，教師的教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。為了進一步取得上述學(xué)生方面和教師教學(xué)方面的效果，在未來的中學(xué)英語教學(xué)中還需要繼續(xù)推行探究活動。

1.與時代接軌，做好觀念革新

新時期中學(xué)英語探究活動的實踐符合新課程標準對學(xué)生知識和能力等方面的要求，同時也能實現(xiàn)英語教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。在這樣的背景下，英語探究活動就應(yīng)該改變傳統(tǒng)，在時代需求的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，觀念上應(yīng)該革新，重點幫助學(xué)生在中學(xué)階段養(yǎng)成良好的行為習慣，在活動中形成合作、交際等能力，并且盡可能為學(xué)生打下創(chuàng)新的思想基礎(chǔ)。

2.以培訓(xùn)促發(fā)展

教師的自我修養(yǎng)提升需要教師自身的努力，也需要學(xué)校進行素質(zhì)教育培訓(xùn)，二者結(jié)合才是最好的做法。無論是教師的自我學(xué)習還是培訓(xùn)都需要認真學(xué)習新課改教學(xué)理論和新思想，同時要具體研究在探究活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在具體的探究活動實踐工作中還需要把教育教學(xué)經(jīng)驗利用起來，把思想理論融入具體的探究活動中。對于教師素質(zhì)的提高一方面需要加強高質(zhì)量隊伍的建設(shè)，另一方面需要加強師資培訓(xùn)和學(xué)習工作。

3.完善課堂機制，變革評價標準

在中學(xué)英語探究活動推行的課堂上有很多傳統(tǒng)的一面，這些固定模式讓學(xué)生的素質(zhì)教育工作開展受到嚴重影響，因此在課堂機制方面可以進行新時期的改革。首先是制定素質(zhì)教育培養(yǎng)計劃。用計劃指導(dǎo)英語教學(xué)工作的開展，用具體步驟指導(dǎo)課程的流程，這樣有利于推進探究活動中的素質(zhì)教育。同時，在評價方面需要對學(xué)生的參與度、興趣、表達等多方面的能力做評價，形成綜合評價體系。對于學(xué)生在英語探究活動中的討論、講演、書寫等各方面進行評價，然后制定合理的獎勵制度，用獎勵激發(fā)學(xué)生全面

進步。

總之，在中學(xué)英語中推行探究活動是一個系統(tǒng)的復(fù)雜過程，需要社會、家庭、學(xué)校等方面的配合，課程等方面的變革也應(yīng)該遵循變化發(fā)展的理論，切實用新思想來推進探究活動，用新評價發(fā)展探究活動。

參考文獻：

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[2]白月橋.中學(xué)英語課程評價模式的建構(gòu)[J].首都師范大學(xué)學(xué)報，2012（5）.