鐘守美
西華師范大學(xué)文學(xué)院,四川 南充 637000
現(xiàn)實與問題的悲劇探討
——以嚴歌苓《老師好美》為例
鐘守美
西華師范大學(xué)文學(xué)院,四川 南充 637000
嚴歌苓的《老師好美》,首次將目光聚焦中學(xué)校園,以細膩激情的筆觸,別樣的敘事風(fēng)格,講述校園中隱秘而熾烈的不倫之戀,向我們揭示了當前社會“科舉制度”壓力和人們世俗眼光的偏見之下的人性美。本文旨在循著作品的脈絡(luò),對其隱含的社會問題及現(xiàn)實悲劇進行新的探討。
嚴歌苓;《老師好美》;“科舉制度”;悲劇
小說以貴陽六中師生戀的真實事件為雛形,講述了一段令人唏噓不已的不倫之戀。三十六歲單身離異的女班主任糾纏于兩個情竇初開高三學(xué)生之間,大膽享受著男生給予的熾熱愛戀,用短信傳遞著難以啟齒的愛,將畸形愛戀升級為惡性殺人事件?!独蠋熀妹馈穼⒄鸷橙诵牡男侣劰适?,以小說的形式呈現(xiàn),挖掘了師生戀謀殺案中突破傳統(tǒng)倫理的情愛,展示人物細膩、復(fù)雜的內(nèi)心,對人性的深度開掘,既源于生活又高于生活,在這之間,有虛構(gòu)也有收斂,虛構(gòu)了人物的生活細節(jié),收斂了事件中的情愛事實,讓讀者在感受人物的同時了解事件來龍去脈,剖析存在于校園內(nèi)的師生戀行為,引發(fā)對教育的反思。循著脈絡(luò),走近這部以現(xiàn)實為原型創(chuàng)作的小說,以探尋我國應(yīng)試教育下的弊端以及為人師表的道路選擇。
丁佳心,一位優(yōu)秀的人民教師,富有經(jīng)驗,上課極好,很受學(xué)生歡迎。學(xué)生對她敞開心扉,也在她那里得到了應(yīng)有的安慰。這說明丁佳心感情細膩,待人真誠。也許正因如此,在某些心理狀況極度不好的學(xué)生眼里,她成了根救命稻草。當她在同學(xué)們的面前展露出毫無保留的母性情感時,兩個學(xué)生便更加覺得她是愛著他們的。筆者認為,一個老師愛自己的學(xué)生,應(yīng)把握好尺度,不能因?qū)W(xué)生欣賞和心疼,就將感情毫無保留地付出,最后連給出的師生情錯位成了戀情卻毫不知曉,使得自己的學(xué)生,永離人世、身陷囹圄,留下幾多悲劇。老師關(guān)心自己的學(xué)生是好事,但應(yīng)該把握好一個“度”,注意方式方法。小說曾這樣提到,丁帶邵天一去針灸后發(fā)信息給天一:“今晚感覺怎樣?針灸效果如何?但愿你睡得像只小豬?!睂χ粋€即將成年、正處于青春期的男孩子發(fā)這樣哄小孩般的信息,怎能不讓激情澎湃卻壓抑不了的學(xué)生過分吸收呢?邵天一處于高考壓力和缺愛的心理狀態(tài)下回復(fù)“530(我想你)”時,丁沒有立刻澄清,而是顧左而言它,緊接著他接著發(fā):“880(抱抱你)”。從此,他對她的感情一發(fā)而不可收拾。丁卻依然像什么都沒有發(fā)生一樣繼續(xù)帶邵天一去看醫(yī)生,依舊讓他擁有高考前緊張時間中與丁老師每周一次難得的共處時間的特權(quán),與她保持頻繁的聯(lián)系。
劉暢,性格開朗叛逆,家境優(yōu)越,缺乏父母的關(guān)愛,一直處在孤獨與被遺忘中。丁的出現(xiàn)改變了他,他敞開心扉,冰冷的心逐漸被溫暖。但在此之中,不乏有丁老師的不當?shù)男袨椤T谡n堂上玩手機,丁非但不批評,還當著全班同學(xué)的面說:“哦,可能是我想錯了。”,自此便在他的心里留下了不一樣的印象。課堂上調(diào)侃老師,擾亂課堂紀律,卻沒有得到相應(yīng)的懲罰,不由得讓全班同學(xué)唏噓“他是老師那邊的人,老師被他征服了”。后來,丁成了劉暢的家教,劉暢因此目睹了丁的前夫,甚至與丁發(fā)生關(guān)系。而在劉暢明確表明介意丁與邵天一交往。而丁卻忽略了這一點,就算是真的覺得自己仿佛愛上了劉暢后,依舊和這兩個孩子保持著曖昧關(guān)系。
或許,丁佳心這樣做是出于一片好心,想讓自己帶出來的同學(xué)可以參加高考,有個光明前途,殊不知,自己的方式錯了,自己的“度”沒有把握好,最終害了學(xué)生,毀了自己。在小說問世之初,大家都帶著世俗偏見來看待丁佳心,卻又常常忽視了那份人性美和表達方式欠佳才造成的的悲劇。
小說《老師好美》,老師好美且無奈;教育重要卻又很沉重。當代社會的“科舉制度”,給人這樣一種感覺。每年的燥熱之夏,瘋狂宣誓之后,所有的高三學(xué)子就共同去擠那唯一的獨木橋,寒窗十二載,到最后,自己的命運竟取決于這一張張A3紙,一道道自己曾反反復(fù)復(fù)記憶忘記、做了又做的題上;僅憑一張張試卷,就給應(yīng)試教育下的孩子下了定義,這未免也太武斷了吧?但是縱觀華夏上下五千年的歷史,汲取過去的經(jīng)驗,要保證公平公開,就目前的條件而言,也只有高考才可以保證相對的公平,才可以使莘莘學(xué)子到更高一級的院校,可以得到進一步的深造機會。要想改變現(xiàn)在的局面,目前,我們還是別無他法,只有等后來的人另辟蹊徑。
但也就是因為只有高考這一條路,人們所做出的相應(yīng)的對策,特別是“超級中學(xué)”的興起,我實在不敢茍同。這樣不僅忽視了素質(zhì)教育,還遏制了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,忽視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力的培養(yǎng),僅僅是應(yīng)試教育,可能真的太過于欠缺,不能夠是學(xué)生得到全面發(fā)展。各地“超級中學(xué)”的特征是相似的:上萬名學(xué)生的巨大規(guī)模;嚴格的軍事化管理;“萬念歸一”的思想控制;高強度、高難度的應(yīng)試訓(xùn)練。諸如“超級中學(xué)”等的做法在違反教育方針和國家關(guān)于高中教育的要求的同時,依舊反映著如今的社會現(xiàn)實,即:高考仍然以分數(shù)論成敗,分數(shù)又可通過強化訓(xùn)練來提高,必然導(dǎo)致“超級中學(xué)”等所謂的現(xiàn)實合理性。
高考改革踽踽獨行,要避免此類事件的再發(fā)生,學(xué)校要像學(xué)校,不能辦成“教育工廠”、“高考訓(xùn)練營”。而家長、教師要分清自己所扮演的角色,則不要一味的要求學(xué)生拿高分、考名校,否則,《老師好美》類的悲劇還會上演。
總之,在對于《老師好美》這件事上,學(xué)校、老師、家長、學(xué)生都有著不可推卸的責(zé)任。外界都不應(yīng)該只是批判老師的所作所為,這件事的根源在于,孩子們在強大的壓力下,父母未能及時發(fā)現(xiàn)、未能給予孩子所需要的那份關(guān)心和愛護,而老師的那份似明非明的愛,卻給了學(xué)生以錯誤的信息。這給我們的警醒是,在關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)的同時要關(guān)心孩子的心理,在選擇關(guān)心的方式的時候,要注意方式方法,要相信人性總是美好的,不能夠以偏概全。而對于高考這件事上,中國現(xiàn)階段也只有高考這條路可以保證相對公平,讓那些家境貧寒,想改變自己命運的孩子提供一條走出大山的路。所以,教育改革、高考改革,將會適應(yīng)我們國家的基本國情一直走下去。
[1]嚴歌苓.《老師好美》.
[2]徐國慶.《我們的教育怎么了——讀嚴歌苓<老師好美>》.
[3]中國之聲.《新聞縱橫》,2015-1-21.
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