余 芬

亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 亳州 236802

試分析項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用*

余 芬**

亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 亳州 236802

隨著社會的發(fā)展傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，已經(jīng)不在適應(yīng)當今教育的發(fā)展要求。在當今的教育環(huán)境下，一些新的教育模式和理念開始出現(xiàn)。項目教學(xué)法就是其中一個，并在實踐過程中取得了一定的成功。在中職教育中特別是英語教育更注重學(xué)生的實際運用能力。學(xué)習(xí)英語的目的是為了在實際中得到運用，而項目教學(xué)法注重理念與實踐相結(jié)合的特點，正符合中職英語教育的目的。本文就此將對項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和研究。

高項目教學(xué)法；中職；英語教學(xué)

經(jīng)濟社會的發(fā)展也促使了教育體系的發(fā)展，在中職教育中學(xué)校更注重學(xué)生的應(yīng)用能力的體現(xiàn)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的新型人才。如何突破傳統(tǒng)教育模式，尋找符合要求的新型教育模式就成了中職學(xué)校面臨的頭等問題。項目教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的束縛，開辟了一條更注重實踐的教學(xué)道路。在實踐中得到了檢驗，為中職教育特別是英語教學(xué)開辟了新的道路，是教學(xué)效率變得更高效。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是一種思想較為先進有別傳統(tǒng)模式的教學(xué)理念。在中職教育中被普遍應(yīng)用，并且效果得到老師和同學(xué)的認可。在項目教學(xué)中以一個項目為教學(xué)活動，不同于傳統(tǒng)教學(xué)的老師為主體，而是學(xué)生作為中心圍繞這個項目主體進行學(xué)習(xí)和探索。

這種教學(xué)方法讓學(xué)生成為中心，增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了積極性。在教學(xué)項目中學(xué)生獨立進行項目設(shè)計、信息采集、最終實踐，在這個過程中學(xué)生對每個環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)和了解。老師則起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，對項目不進行過多干預(yù)。這也就是項目教學(xué)法顯著的特點“以項目為主線，學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)”。項目教學(xué)法更注重理論與實踐相結(jié)合，在實踐中檢驗理論和鞏固理論。

二、項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)明確教學(xué)項目任務(wù)

在中職應(yīng)用教育中對學(xué)生的應(yīng)用能力是非常注重的。因此項目教學(xué)法更適合中職英語的教學(xué)模式。在項目教學(xué)中明確教學(xué)項目是首要問題。整個教學(xué)項目的開始，老師應(yīng)結(jié)合所學(xué)的知識內(nèi)容并聽取學(xué)生有效合理的意見，對教學(xué)項目進行設(shè)計。明確鍛煉學(xué)生實踐能力和鞏固理論知識的目的，設(shè)計出吸引學(xué)生興趣、學(xué)生參與度高的教學(xué)項目。[1]

(二)教學(xué)項目實施過程

項目教學(xué)法在確立項目之后按“以項目為主線，學(xué)生為主體、老師為引導(dǎo)”的特點進行實施。項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中項目的實施過程是最為重要的。在教學(xué)項目實施的過程中，需要老師和學(xué)生一同完成。學(xué)生在明確和了解項目之后，通過各種途徑進行信息采集，然后對采集到信息和資料進行分析、歸納、整理。這個過程鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對信息采集利用能力。

老師在項目實施過程中要不斷的根據(jù)教學(xué)項目進展，對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助以保證項目順利完成。老師還可以根據(jù)學(xué)生實施項目的進度，對教學(xué)項目進行適當?shù)男薷脑黾訂卧~、語法或者相對減少，使教學(xué)項目更有意義。[2]

(三)對教學(xué)項目完成進行評價

在教學(xué)項目完成后學(xué)生以小組為單位統(tǒng)一對各自的成果進行匯報。在學(xué)生匯報之后老師對教學(xué)項目進行解答，通過和老師的對比學(xué)生要對自己的答案進行分析和總結(jié)。學(xué)生總結(jié)后老師對此教學(xué)項目進行深度剖析并對學(xué)生的項目完成情況做出總結(jié)和評價。在這個過程中學(xué)生既對自己的實踐有了客觀的評價，也在交流中互相學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)經(jīng)驗和問題，為下一次教學(xué)項目實踐做好準備，也為實際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

三、項目教學(xué)法實際應(yīng)用中的問題

項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的成績，但是不斷地實踐中避免不了的也出現(xiàn)一些問題。在項目教學(xué)法中老師和學(xué)生的理解存在誤區(qū)。老師過于注重教學(xué)項目的結(jié)果，忽略重要的實施過程，學(xué)生正是通過實施項目過程來獲取知識和鍛煉實踐能力。這樣一來項目教學(xué)的目的就大打折扣。而學(xué)生過于強調(diào)自己的主體地位，認為老師不該參與實施過程只需要對結(jié)果進行評價就好。沒有老師的引導(dǎo)和糾正教學(xué)項目很容易偏離主題從而失去教學(xué)意義。項目教學(xué)法要求老師和同學(xué)一起參與實踐，相互溝通解決問題。[3]

而教學(xué)設(shè)施的匱乏則是影響項目教學(xué)的另一個原因，在實施項目中通過各個途徑獲取大量信息資料。但學(xué)校圖書館和閱覽室的資源短缺嚴重影響著學(xué)生的實踐進度，給項目的完成增大了難度。

四、結(jié)語

項目教學(xué)法以先進的教學(xué)理念，成為中職學(xué)校教學(xué)中比較受歡迎的教學(xué)方法。其注重實踐的理念迎合了中職英語教育的教學(xué)目的，對培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力有極大的提高。優(yōu)秀的教學(xué)方法是需要不斷完善的，項目教學(xué)法在實踐應(yīng)用中也會出現(xiàn)不足和缺點，發(fā)現(xiàn)問題及時改正才能保證這種高效教學(xué)法經(jīng)久不衰。

[1]凌利.項目學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究)，2015，01：159-160.

[2]張悅.項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].品牌(下半月)，2015，01：251.

[3]凡俊芝.項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2014，02：253.

* 亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教研項目(課題編號：2015jyxm06)。

** 作者簡介：余芬，女，漢族，安徽亳州人，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究生在讀，助教，本科學(xué)的英語，研究生學(xué)的教育管理，研究方向：英語教育。

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