李 琦 袁陽康

贛南醫(yī)學(xué)院，江西 贛州 341000

“微時(shí)代”背景下高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新研究
——以贛州市為例

李 琦 袁陽康

贛南醫(yī)學(xué)院，江西 贛州 341000

“微時(shí)代”是一種新媒體的傳播形態(tài)。是以微博、微信、微小說、微電影等時(shí)代產(chǎn)物下的新媒體傳播工具。高校輔導(dǎo)員從事大學(xué)生的思想政治教育工作，是大學(xué)生的“政治領(lǐng)路人”。“微時(shí)代”背景下的高校輔導(dǎo)員工作在面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的同時(shí)，也產(chǎn)生了一系列機(jī)遇。贛州市作為江西省省域副中心城市，科技教育的進(jìn)步，以及“微時(shí)代”背景下的高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作，成為培養(yǎng)學(xué)生，謀求區(qū)域經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展的主要路徑。本文闡述了“微時(shí)代”的定義，高校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀以創(chuàng)新路徑，以為高校的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

微時(shí)代；高校輔導(dǎo)員工作；創(chuàng)新；贛州市

微時(shí)代，是新媒體時(shí)代下的新的傳播形體，也是以微博、微信等為基礎(chǔ)和代表的新興形態(tài)。高校輔導(dǎo)員作為教學(xué)的重要一環(huán)，在目前的形勢(shì)下，必須創(chuàng)新出新的發(fā)展路徑，以利贛州市教育事業(yè)的經(jīng)久發(fā)展。

一、“微時(shí)代”環(huán)境下贛州市教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)“微時(shí)代”基本概況

“微時(shí)代”是一種新媒體形式，也是時(shí)代的產(chǎn)物。微博和微信的助推，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造和欣賞，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，能夠讓受眾通過藝術(shù)家的手法實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的感悟和體現(xiàn)，從生活和教育層面來說，是一種感性社會(huì)的極致化體驗(yàn)。

“微時(shí)代”技術(shù)的加盟，更從深層次體現(xiàn)了一種潛在的可能。隨著手機(jī)攝影技術(shù)的進(jìn)步、智能手機(jī)在社會(huì)范圍內(nèi)的流行，形成了一種獨(dú)特時(shí)代下的新興文化意蘊(yùn)。

(二)贛州市輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀

1.輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)與工作內(nèi)容相關(guān)性不高

輔導(dǎo)員是一種特殊的老師群體，是學(xué)生思想政治發(fā)展的啟明燈和引路人，輔導(dǎo)員的日常工作涉及思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)以及相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識(shí)。隨著高考錄取率越來越高，大多數(shù)學(xué)校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)家規(guī)定的1：200。而輔導(dǎo)員的工作也沒有一個(gè)很明確的界限。職稱晉升也與教學(xué)崗老師一樣在科研方面有很高要求。輔導(dǎo)員經(jīng)常忙于事務(wù)性工作，要么就是忙于搞科研提升職稱謀求轉(zhuǎn)崗。這種情況下對(duì)于大學(xué)生的思想教育工作就很難做到位。

2.學(xué)生心理把握難度大

“微時(shí)代”背景下，學(xué)生多呈現(xiàn)出張揚(yáng)、心理脆弱、敏感等特點(diǎn)，一個(gè)輔導(dǎo)員要帶幾百個(gè)學(xué)生，很難把握好每一個(gè)學(xué)生的心理狀況。再者大多數(shù)輔導(dǎo)員比較年輕，生活閱歷不豐，這都給輔導(dǎo)員做好大學(xué)生思想政治教育工作帶來了難題。

二、贛州市高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新路徑

(一)明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

輔導(dǎo)員的本職工作是思想政治教育，除了在學(xué)生管理上給予必要的指導(dǎo)外，更多的要從繁瑣的事務(wù)性工作中走出。明確自身的責(zé)任和職業(yè)認(rèn)同感，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免一些“校漂者”找不到自己工作重點(diǎn)，影響工作效率。贛州市就輔導(dǎo)員工作進(jìn)行的專項(xiàng)培訓(xùn)，以提高輔導(dǎo)員待遇、明確輔導(dǎo)員管理責(zé)任。

(二)強(qiáng)化對(duì)輔導(dǎo)員工作的具體技能培養(yǎng)

輔導(dǎo)員面對(duì)性格和生活習(xí)性截然不同的學(xué)生主體，使用靈活的方式，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體、營(yíng)造良好的師生互助合作平臺(tái)，尤其可以善用“微時(shí)代”下的新媒介加以溝通，尤其是“網(wǎng)絡(luò)論壇”和“微信公眾號(hào)”。對(duì)一些年輕化的輔導(dǎo)員，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的傳授和交流，加強(qiáng)校際合作關(guān)系，共建網(wǎng)絡(luò)交互式溝通平臺(tái)。

(三)創(chuàng)新輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在“微時(shí)代”背景下，知識(shí)傳播由自上而下到扁平化發(fā)展，輔導(dǎo)員的管理工作，也要逐漸迎合市場(chǎng)規(guī)則，創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)和路徑。將知識(shí)的引導(dǎo)和文化的意蘊(yùn)與教育的協(xié)同考慮在具體的知識(shí)創(chuàng)新之中，學(xué)校在招聘輔導(dǎo)員時(shí)優(yōu)先考慮思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生或鼓勵(lì)在職輔導(dǎo)員在思想政治教育方面繼續(xù)深造，提高輔導(dǎo)員老師的專業(yè)技能和政治素養(yǎng)技能水平，提升思政教育工作的專業(yè)度。

(四)改進(jìn)管理方式

“微時(shí)代”是一種強(qiáng)調(diào)人的基本需求和個(gè)人需求的工作，更是一項(xiàng)具有時(shí)代意義的工作，將學(xué)生的特點(diǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)累積協(xié)同到具體的專業(yè)處理問題的具體方法和策略之中，與學(xué)生展開討論和談心，將學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、思想政治教育中遇到的各項(xiàng)問題進(jìn)行探討交流，面對(duì)學(xué)生思想政治道德環(huán)節(jié)遭遇的問題，以靈活多變和富有人文關(guān)懷的處理策略和技巧，深入到學(xué)生管理中去，針對(duì)學(xué)生逆反心理的基本特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的事物著手，幫助學(xué)生走出困境，尤其是基于學(xué)生自尊心和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程，同時(shí)避免過激的管理有礙學(xué)生的自主發(fā)展。

(五)增強(qiáng)輔導(dǎo)員和學(xué)生的自我認(rèn)同感

自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是輔導(dǎo)員和學(xué)生管理工作中的核心和重要環(huán)節(jié)，也是人的需求層次理論中重要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生需要的自我價(jià)值，能在“微媒介”中實(shí)現(xiàn)。輔導(dǎo)員需要對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的部分和全部工作環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的融入和了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為和思想的全面和科學(xué)管理，在未來的工作中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和職業(yè)的歸屬感體驗(yàn)。

(六)從“微時(shí)代”中的虛幻中走出

“微時(shí)代”下的學(xué)生管理，是給予現(xiàn)代新媒體時(shí)代下的科技進(jìn)步和教育創(chuàng)新。從“微時(shí)代”的虛幻中走出，迎向另一個(gè)燦爛發(fā)展的明天，不僅是時(shí)代對(duì)人性的需求，也是對(duì)輔導(dǎo)員工作的全面實(shí)施和踐行，期間所承擔(dān)的工作重心和關(guān)鍵，是一種區(qū)別于時(shí)代特色發(fā)展的中重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)未來的指向作用明顯。

三、結(jié)束語

隨著“微時(shí)代”的到來，高校輔導(dǎo)員的工作面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。加之高校擴(kuò)招進(jìn)程的加快和網(wǎng)絡(luò)信息化以及移動(dòng)終端設(shè)備的普及，學(xué)生心理也在時(shí)代下有了更多的自主性和主動(dòng)性。贛州市不同區(qū)域間受學(xué)生習(xí)慣的差異限制，也給輔導(dǎo)員的管理工作增加了新的難度。盡管各地區(qū)針對(duì)輔導(dǎo)員工作中的輔導(dǎo)員隊(duì)伍加強(qiáng)做了大量嘗試，但是輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)的不完善和工作中職權(quán)部分以及學(xué)生的個(gè)體差異，都成為輔導(dǎo)員工作中必須充分考慮的問題，創(chuàng)新輔導(dǎo)員的管理工作也成為勢(shì)在必行的選擇。

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