汪 曼

重慶三峽學(xué)院文學(xué)院，重慶 404000

大學(xué)生應(yīng)用文寫作應(yīng)注重八大意識

汪 曼*

重慶三峽學(xué)院文學(xué)院，重慶 404000

現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶先生在《作文要道》中指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。[1]所謂實用的文章就是指應(yīng)用文寫作。本文將通過案例分析，來探討應(yīng)用文寫作應(yīng)具備的一些意識。

應(yīng)用文；大學(xué)生

案例：

公示

原財務(wù)與會計協(xié)會干事2015級會計一班xx同學(xué)，因非正式理由擅自退出財經(jīng)學(xué)院團總支學(xué)生會。

現(xiàn)出此公示，予以通報，望我院學(xué)生會成員以此為戒！

(保留三天)

財經(jīng)學(xué)院團總支學(xué)生會

2015年10月14日

案例選自學(xué)校公布欄，以管窺豹，便可知大學(xué)生應(yīng)用文寫作的實用性，但該案例存在諸多問題。第一、文題不符。該文題采用了“公示”，在行文中卻出現(xiàn)了諸如“現(xiàn)出此公示，予以通報”的文字，可見制發(fā)者對公示和通報了解不清。公示是公開某一信息，其目的不僅告知，而且征求有關(guān)人員的意見，接受其監(jiān)督。而通報，則是用于表彰先進、批評錯誤、傳達重要精神和告知重要情況的公文。此文很明顯存在文種誤用現(xiàn)象。第二、內(nèi)容雜糅。如“原財務(wù)與會計協(xié)會干事2015級會計一班xx同學(xué)”，就存在內(nèi)容雜糅，讀起來特別拗口。第三、格式欠規(guī)范。

鑒于上述情況，筆者認為應(yīng)用文寫作應(yīng)注意實用意識、主旨意識、作者意識、讀者意識、規(guī)范意識、政治意識、修改意識和發(fā)表意識。因為只有注意并體現(xiàn)了這些意識，才能寫出真正實用的文章?，F(xiàn)將八大意識用示意圖表示如下：

一、實用意識

應(yīng)用文的實用性不言而喻。對于在校大學(xué)生而言，應(yīng)用文寫作是很廣泛的。應(yīng)用文寫作就是為了解決實際問題。魯迅說：“社會人之看事物和現(xiàn)象最初是從功利底觀點的，到后來才移到了審美底觀點去?！盵2]這就是說，應(yīng)用文不一定都要有藝術(shù)性，但一定要有實用性。明發(fā)傳令、處理事務(wù)；實施管理，維護秩序；協(xié)調(diào)溝通、促進交流；憑證依據(jù)，文獻參考，等等這一切都離不開應(yīng)用文。忽視了應(yīng)用文最終的社會實用價值，學(xué)生寫作如同演員在沒有觀眾的劇場里演出，缺乏創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力。

二、政治意識

政治意識是指政治主體所具有的政治認知、政治態(tài)度和政治信仰，它包括民族和個人的政治心理(政治文化)，又包括社會階級集團的意識形態(tài)。政治文化反映的主要是民眾的政治心理，而意識形態(tài)則是一種居于統(tǒng)治地位的政治意識。案例一中“非正式理由”、“擅自退出學(xué)生會”就是不講政治的表現(xiàn)。因為該同學(xué)完全無視學(xué)生會的紀律性，視學(xué)生會為兒戲，想來就來，想走就走。因此寫作者在行文前就應(yīng)該有政治認知，在行文中體現(xiàn)自己的政治態(tài)度。

三、作者意識和讀者意識服務(wù)于主旨意識

通過作者意識和讀者意識的相互作用，使主旨更加明確。任何寫作都有目的、宗旨、意圖。一篇應(yīng)用文要說明什么情況，表達什么觀點，解決什么問題，開展什么活動，動筆寫作之前就應(yīng)該清楚，應(yīng)用文要求“主題先行”，應(yīng)用文讀者閱讀后只能是“一千個讀者只有一個哈姆萊特”。作者意識即為作者的思想素質(zhì)、政策水平和文化修養(yǎng)，表現(xiàn)為寫作意圖、搜集材料、選擇材料、結(jié)構(gòu)安排、語言風(fēng)格選擇、解決問題的方法思路等。讀者意識，即作者在寫作過程中設(shè)法貼近讀者對象，自覺了解讀者需要，圍繞讀者需要進行創(chuàng)作的心理活動過程。在作者、主旨與讀者三者中，“主題先行”是關(guān)鍵，即作者要圍繞主旨進行寫作，但是對于如何有效表達主旨，則由作者決定，讀者處于半被動狀態(tài)。因為大部分寫作活動都是一種信息傳播和交流活動，傳播過程是雙向互動的，寫作者不僅能對讀者產(chǎn)生作用，同時讀者也能對作者起制約和反饋作用。

四、規(guī)范意識

規(guī)范意識是應(yīng)用文寫作和教學(xué)中必不可少的。應(yīng)用文不同于其它文體，有其約定俗成的格式、要求和適用范圍。上述兩則案例，筆者已詳細分析，在此不再贅述。簡要概括如下：文種規(guī)范、格式規(guī)范、語言規(guī)范、文字規(guī)范、詞語規(guī)范、語法規(guī)范、修辭規(guī)范、邏輯規(guī)范、文面規(guī)范、標點規(guī)范、序號規(guī)范等。如可將案例一中“原財務(wù)與會計協(xié)會干事2015級會計一班xx同學(xué)”改為“15級會計一班XX同學(xué)，作為財務(wù)與會計協(xié)會的一名干事”。

五、修改意識

它是貫穿應(yīng)用文寫作全過程的主線，統(tǒng)領(lǐng)全局，其它各項意識均受其支配。最常見的修改方式就是圍繞各類文種的內(nèi)容和格式，包括主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言、文面等不斷修改，以臻完善。

六、發(fā)表意識

發(fā)表是應(yīng)用文寫作的最后一道流程，發(fā)表意識最不容易引起重視，縱觀中國和美國的教學(xué)現(xiàn)狀，這種對比就涇渭分明了。如美國在寫作教學(xué)中就十分強調(diào)“發(fā)表意識”，他們認為將作品以某種形式呈現(xiàn)給他人，就是發(fā)表。如寫短劇以話劇形式表演，是發(fā)表；寫商業(yè)信函以信件形式寄出，是發(fā)表；寫詩歌以朗誦形式呈現(xiàn)，還是發(fā)表……他們把學(xué)生作文的“發(fā)表”作為寫作過程中的一個重要的甚至是必要的環(huán)節(jié)，力求做到“課標要求明確具體，發(fā)表形式多種多樣，發(fā)表建議具體可行，發(fā)表活動落到實處”。[3]

應(yīng)用文是為“用”而應(yīng)運而生的，要想達到應(yīng)用文的寫作目的，就應(yīng)該在文章的思想、內(nèi)容、形式中體現(xiàn)出應(yīng)用文的寫作意識。大學(xué)生在應(yīng)用寫作中經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，就是因為沒有注意這些意識，解決的途徑就是注重各項意識，圍繞各項意識反復(fù)修改，以臻完善，最終達到發(fā)表。

[1]伍玉靜，趙發(fā)賓.案例教學(xué)法在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的作用[D].昆明冶金高等?？茖W(xué)校，2007.

[2]魯迅.魯迅全集第17卷[M].北京：人民文學(xué)出版社，1973.

[3]魯先閣.美國寫作教學(xué)中的“發(fā)表意識”評析[J].考試周刊，2012.

汪曼(1987-)，女，漢族，湖北漢川人，重慶三峽學(xué)院文學(xué)院，研究方向：中國現(xiàn)當代文學(xué)。

H152.3-4；G

A

1006-0049-(2017)17-0274-01